Технологическая карта по формированию элементарных математических представлений в старшей группе. Образовательная область: «Познание» Раздел: Формирование элементарных математических представлений Тема: Свойства предметов Технологические карты по фэмп раз

Группа: старшая №6________
Число: 06.10.2015__________

Технологическая карта

Тақырып (Тема): «Геометрические фигуры (прямоугольник, овал, четырехугольник)»______________
Мақсат (Цель): Расширить знание детей о геометрических фигурах. Продолжать знакомить детей с фигурами (прямоугольник, овал, четырехугольник),и их свойствами, учить определять формы предметов и противопоставлять предметам другой формы, формировать умения отличать предметы по цвету,форме, велечине. Правильно ориентироватся в пространстве. Развивать умения анализировать,существенные признаки, логическое мышления.
Көрнекіліктер (Оборудование): овал, четырехугольники: квадраты и прямоугольники, треугольники, круги.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент) Геометрическая фигура- геометриалық пішін; квадрат-шарты; круг-дөнгелек; треугольник-үшбұрыш;
Әрекет
кезендері


Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный -Ребята, сегодня нам прислали письмо, а письмо нам прислал Незнайка, у него новое задание, с которым он не может сам справится и просит нас помочь ему.
- Ребята поможем Незнайке? Детям интересно.
Дети соглашаются с воспитателем.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Д/игра «Части суток»
Солнце яркое встает
Петушок в саду поет
Наши дети просыпаются
В детский садик собираются.
(Утро)
Солнце в небе
Ярко светит
На прогулку мы идем
Песни весело поем!
(День)
Солнышко лучистое
Село за дома,
Мы пришли с прогулки
Ужинать пора!
(Вечер)
В небе звездочки горят
В речке струйки говорят
К нам в окно луна глядит
Нашим деткам спать велит.
(Ночь)
Ввожу новые названия: овал, прямоугольник. Предлагаю сравнить эти фигуры. При сравнении квадрата и прямоугольника предлагаю посчитать углы (вершины). Устанавливают, что их 4. Говорю детям, что эти фигуры можно назвать четырёхугольниками. Предлагаю посчитать углы у других четырёхугольников и найти среди них квадраты и прямоугольники.
Физминутка
Ветер тихо клен качаетВетер тихо клен качает,Вправо, влево наклоняет:Раз - наклон и два - наклон,Зашумел листвою клен. (Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)
Пальчиковая гимнастика
«НАША ГРУППА»
ТекстДвижения пальчиков
В нашей группе все друзья.
Самый младший – это я.
Это Миша.
Это Саша.
Это Юра.
Это Даша.
Выполнения задания в тетради:
1 Задание:
- Ребята в тетради найдите где изображены геометрические фигуры: овал, прямоугольник, квадрат.
-Назовите какие геометрические фигуры вы видите?
Предлагаю детям выполнить задания.
-На следующей странице раскрасьте круги –красным цветом; овалы-синим цветом; треугольники-желтым цветом; четырехугольники-зеленым цветом;
Дети внимательно слушая воспитателя, стараются правильно угадать части суток.

Дети делают пальчиковую гимнастику в соответствии с текстом.
Открывают тетрадь.
Дети называю какие геометрические фигуры они видят на картине
Дети стараются правильно наклеить геометрические фигуры, располагая их по форме.
Дети стараются правильно выполнить задания.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
- Ребята с какими геометрическими фигурам мы с вами сегодня играли?
- Вам понравилось занятия?

Прошу детей найти их и обвести пальчиком на рисунке. Изобразить в воздухе. Начертить на полу правой ножкой, левой ножкой.
-Ребята, а теперь давайте мы отправим письмо с нашими ответами по почте Незнайке.
Хвалю и благодарю детей за выполнения задания, за их ответы и очень интересный урок.


Жаңғыртады(Воспроизводит): называть геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат, овал) и их своиства.
Түсінеді (Понимает): представление о четырёхугольнике и его видах.
Қолданады (Применяет): Находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму круга, треугольника, квадрата, овала, отличать фигуры и определять их цвета, размер.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 13.10.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика________________________________________
Тақырып (Тема): «« Число и цифра 1. Образование числа 1»______________________________________________
Мақсат (Цель): познакомить с числом и цифрой 1; научить выделять единичные предметы; продолжить работу по формированию умения выделять признаки предметов и классифицировать их; развивать речь ивнимание;
Көрнекіліктер (Оборудование): картинки видов транспорта из геометрических фигур, цифра 1.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): бір – один.
Этапы
деятельности Действия воспитателя Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный Предлагает вспомнить, что узнали на предыдушем занятии, найти предметы соответствующие форме. Далее предлагаю проанализировать картинки из каких фигур составлены? Как называются предметы: можно ли дать одно название (транспорт).
Включаются в игру по нахождению предметов разной формы. Называют виды транспорта: пароход, паровоз или кораблик, грузовик.Анализируют картинки.
Организационно -поисковый Воспитатель хвалит детей, подобравших собирательное название группе: транспорт. Предлагает рассмотреть картинки транспорта. Что видите на картинках? Сколько пароходов? Сколько тракторов? Сколько грузовых машин.?
Что объединяет нарисованные предметы? (это транспорт). Назовите другие виды транспорта.(мотоцикл, велосипед и т. д.
Сегодня мы с вами познакомимся с числом и цифрой, которая обозначает это число 1.
Откройте тетради. Что нарисовано в задании 1 ? Сколько грузовиков? Какой цифрой обозначили. Посмотрите на неё. Послушайте стихи о ней.
Эта цифра - единица.Тонкий носик, будто спица,Вниз повесила. Грустна,Ведь она всего одна. Всем давно известно Есть у Нуля невестаДевица – Единица.Тили – тили – тесто.
- Посмотрите в тетради новый значок – обведи пальчиком. Приготовьте указательный пальчик правой руки. По стрелочкам проведем от цифры один наверх, затем вниз. Проведем все цифры пальчиком. А теперь возьмем карандаши, обведем цифры снизу. От куда начинаем писать?
Пальчиковая гимнастика (см. зан. 1)
Приступаем к заданию.
Ищем цифру 1 и раскрашиваем любим цветом. Называют виды транспорта.

Определяют, что каждого по 1. 0накомятся с цифрой 1.

Дети придумывают истории

Отвечают: 1
Рассматривают цифру на что она похожа (на палочку, на доску в заборе)
Сравнивают группы предметов по количеству
Работают в прописях. Слушают внимательно стихи.
Рефлексивно - корригирующий Подводит итог. С каким числом и цифрой познакомились? «Напишите в воздухе единицу. А теперь на полу носком правой ножки, теперь левой.» Хвалит детей. Для обобщения, пройденного на других и этом занятии просит выполнить задание 3.
- Сначала «читаем» задание по значкам. Наклейте нужные фигуры. Затем ответить на вопросы: Каких фигур по одному? Фигур какого цвета по одному? Благодарит за работу, хвалит каждого ребенка и просит навести порядок на столах.
Подводят итог.
Пишут по воздуху и на полу.
Находят единичные фигуры. Выполняют задание 3.
Прибирают рабочее место.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): число и цифру 1.
Түсінеді (Понимает): представление о письме цифры 1.
Қолданады (Применяет): Находить предметы, которых по одному, распознавать цифру 1.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 20.10.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Число и цифра 2. Образование числа 2»___________________________________
Мақсат (Цель): Расмотреть понятие «пара предметов». Учить составлять пары и давать характеристику пары; ввести число 2 как колличественную характеристику пары; учить писать цифру 2; совершенствовать умения употреблять термины «число» и «цифра;»;закреплять умения считать предметы, названия, последовательности и записи чисел. Развивать умения анализировать,существенные признаки, логическое мышления.
Көрнекіліктер (Оборудование): паровоз и вагоны.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент) екі - 2
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный -Предлагает поехать на волшебном паровозике. Посадить в вагоны по количеству окошек героев разных сказок. Воспитатель прикрепляет к доске паровозик и несколько вагонов (от 3 до 5).
Включаются в игру определяют, что в каждом вагончике смогут поехать 2 героя. Подбирают и рассаживают их.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Физминутка
Гриша шелГриша шел - шел - шел, (Шагаем на месте.)Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.)Раз-грибок, (Наклоны вперед.)Два - грибок, (Наклоны вперед.)Три - грибок, (Наклоны вперед.)Положил их в кузовок. (Шагаем на месте.)
Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичными
Сколько вагончиков мы прикрепили к паровозику. Ведёт счёт вместе с детьми вслух указывая на каждый указкой. Затем предлагает: Посчитаем окошки: один, два. В следующем вагоне: один, два и т. д. В каждом вагоне 2 окошка или пара окошек. Давайте искать предметы, которых по 2. Сначала скажите сколько у вас рук, ног. Глаз, ушей? Говорят, что два, это пара. Пара варежек, пара носков и т. п. Какой же цифрой обозначим пару (число 2)? Показывает цифру 2 на доске или в тетради.
Откройте тетрадь.
Найдите задание 1. Выполним его. Сколько жучков? (два или пара). Напишем пальчиком по указанным стрелкам: сначала по закруглённой линии слева направо. Затем по наклонной линии сверху вниз и по горизонтальной линии вправо. Воспитатель повторяет правила посадки за столом.
Затем просит обвести карандашом ряд цифр 2. В задании 2 надо найти цифры и раскрасить их.
Повторяют слова и делают движения в соответствием с текстом.
Дети внимательно слушают воспитателя, считают вагоны, героев в вагонах, окошки в вагонах. Повторяют вслух слова: два, пара.
Ищут парные предметы.
Открывают тетрадь и выполняют задание 1. Пишут в воздухе и на бумаге пальчиком. Обводят цифры в нужном направлении.
Раскрашивают палитру с цифрами 2. .
.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
- Предлагаю проводить друзей героев сказок на поезд и поблагодарить их за то, что помогли узнать новое число и цифру. Спрашивает с каким числом и цифрой познакомились? Покажем на прощанье нашим героям, чему мы научились. Выполним задание 3- в каждой группе предметов раскрасим только 2.
Благодарю детей и прошу оценить наше занятие с помощью фишек, зелёного, красного и жёлтого цвета.
- Вам понравилось занятия?
- А что именно вам понравилось?
Дети внимательно слушая воспитателя стараются правильно ответить на вопросы.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): называть число и цифру 2, понятие пара.
Түсінеді (Понимает): представление о письме цифры 2 .
Қолданады (Применяет): Уметь находить пару предметов, распозновать цифру 2.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 27.10.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Число и цифра 3. Образование числа три.»___________________________________
Мақсат (Цель): Ввести число и цифру три; учить соотносить цифру и число предметов; совершенствовать навыки счета предметов; учить правильно распозновать и изображать цифру 3; развивать внимание и логическое мышление.
Көрнекіліктер (Оборудование): предметные картинки, цифры от 1 – 3.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент) үш - 3
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Предлагает выполнить задание на развитие памяти и логического мышления.
В. составляет по аналогии из любых картинок, на каждой из четырех картинок найти лишний предмет. Объясните, почему он лишний. Посчитай, сколько предметов осталось в каждой группе (3). Кто скажет, с каким числом и цифрой мы сегодня будем знакомиться? Находят лишний предмет и объясняют, почему он лишний. Считают оставшиеся предметы. Выясняют, что их по три. Формулируют тему занятия: «Число и цифра 3.»
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Откроем тетради и посчитаем белок.
Число обозначают цифрой три. Найдем цифру 3.
В. читает стихотворение о числе и цифре 3.
Три конфеты на ладошке.
Три котеночка у кошки.
Три огня на светофоре-
красный желтый и зеленый!
(Дадалова М.)
Обведем цифру три: сначала по верхней закругленной линии вверх, затем по нижней линии вниз. Напишем ее в воздухе, а теперь на полу ножками. Теперь возьмем карандаш и обведем ее в тетради.
Физкультминутка
(Прыгнуть 3 раза, хлопнуть 3 раза, топнуть 3 раза каждой ногой, хлопнуть 3 раза в ладоши с товарищем по столу).
Задание 2. Соотнесение цифры, числа и модели числа в виде точек. Покажите на точках число 1, 2, 3, найдите на картинках число предметов. Считают белок.
Обводят цифру 3.
Выполняют физхминутку с числом три.
Выполняют задание 2 по соотнесению цифры, количество и модели числа в виде точек.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Подводит итог, благодарит за работу.
Спрашивает какое число они сегодня узнали?
Какой цифрой оно обозначается. Для контроля предлагает выполнить задание 3. Наклеить нужную цифру.
Хвалит детей за работу, отмечая работу детей пиктограммами. Подводят итог. Показывают выполнение работы.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): число и цифру 3.
Түсінеді (Понимает): представление о письме цифры три.
Қолданады (Применяет): находить группу из трех предметов, распознавать цифру 3.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 03.11.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Тяжелый – легкий. Представление о всзвешивании предметов. Сравнение по массе. Зависимость веса от размера.»___________________________________
Мақсат (Цель): Сформировать представление о весе предметов и взвешивании; научить сравнивать, используя слова, легче – тяжелее; научить сравнивать на руках предметы по весу, положив их на руки, и определять вес предметов по размеру; продолжать работу по развитию умения описывать положения в пространстве; развивать внимание, мышление, речь.
Көрнекіліктер (Оборудование): рюкзак большой и маленький, предметные картинки.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент) салмак - вес
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Заносит большой рюкзак и, поднимая его, делает вид, что ему тяжело. Маленький рюкзак легко вносит в комнату. Спрашивает: - Что вы можете сказать об этих рюкзаках? Наблюдают, как воспитатель заносит тяжелый большой и маленький рюкзак. Высказывают предположения о весе.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
В. старается выделить ответы детей: этот рюкзак большой, тяжелый, второй маленький, легкий. Сообщает тему занятия: - Сегодня мы будем сравнивать предметы по весу (массе). Какие слова мы употребляем для этого? (тяжелый и легкий). Просит найти в комнате тяжелые и легкие предметы, выясняя таким образом представления детей о весе. Просит открыть задания №1 в тетради.
Рассмотрите картинки. Опишем ситуацию. Возможна короткая беседа о пользе спорта и помощи старшим. Наклейте легкие и тяжелые предметы в таблицу.
- Слева какие предметы? Почему?
- Справа какие предметы?
Физкультминутка
Изобразите как вы несете тяжелый рюкзак, как прыгаете по тропинке с легким рюкзаком.
Кто знает, с помощью каких приборов можно сравнить вес? (Весы)
Предлагает познакомиться с простейшими весами. Показывает простейшие весы. Какая чаша опуститься? Там где лежит легкий предмет или тяжелый? Определите по весам, кто или что тяжелее?
Кладет разные по весу предметы.
Игра «Помоги маме»
Можно совместить задание 2 и определение веса на руках больших и маленьких тарелок. В данном задании проводит деление посуды на классы: чашки и тарелки. Проводится рассуждение: два предмета могут быть 2 тарелки, а может тарелка и чашка, поэтому каждого будет свой вариант выполнения задания.
Для повторения раннее пройденного выполняется задание 3.
Называют тяжелые и легкие предметы. Рассказывают, что изображено на рисунке. Определяют и наклеивают нужные предметы в таблицу №1.
Отвечают на вопросы: для того, чтобы сравнить вес, можно поднять предмет или сравнить, положив на две руки, а можно положить на весы. На той чаше, что опустилась ниже лежит тяжелый предмет.
Делают физкультминутку инсценировку. Выполняют задание 2.
Играют в игру «Помоги маме»
Выполняют задание 3.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Какие новые слова узнали? Как определяли вес? Положив на руки. По размеру: большой – тяжелый, маленький – легкий (но этот признак не всегда верный). Отвечают на вопросы воспитателя. Оценивают свою работу с помощью пиктограмм.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): слова, описывающие сравнение по весу «Тяжелый – легкий», «тяжелее – легче».
Түсінеді (Понимает): представление о сравнении предметов по весу с помощью примитивных весов, о сравненении предметов, положив их на две руки; о зависимости величины предмета и его массы (когда речь идет об однородных предметах).
Қолданады (Применяет): сравнивать предметы по весу на руках, на глаз с помощью простейших весов; употреблять в речи слова «тяжелее – легче».
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 10.11.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Число и цифра 4. Образование числа 4.»
Мақсат (Цель): Ввести число и цифру 4; учить соотносить цифру и число предметов; совершенствовать навыки счета предметов; учить правильно распозновать и изображать цифру 4; развивать внимание и логическое мышление.

Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): торт - 4
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Предлагает выполнить задание на развитие внимания, памяти и логического мышления. Найдите лишний предмет. Объясните почему он лишний.
Сколько цветов на картинке?
Кто догадался какое число и цифра сегодня у нас в гостях? Находят лишний предмет и определяют тему занятия.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Откроем тетради и посчитаем верхнюю одежду. Число обозначают цифрой 4. Найдем цифру 4.
В. читает стихотворение о числе цифре 4.
Обведем цифру. Напишем ее в воздухе. А теперь на полу ножками. Теперь возьмем карандаш и обведем ее в тетради.
Проведи пальцем сначала по короткой наклонной линии сверху вниз, а затем горизонтальной – слева на право и по длинной – вертикально сверху вниз.
Физкультминутка
Прыгнуть 4 раза, хлопнуть 4 раза, топнуть 4 раза каждой ногой, хлопнуть 4 раза в ладоши с товарищем по столу.
В. показывает любые картинки с количеством предметов. Затем просит выполнить задание 2. Уже известно детям по аналогии с предыдущими уроками.
В. просит объяснить знакомое детям задание. Выбрать любимые цвета и выполнить задание.
Задание 3. Раскрасить 4 красных и одно желтое. Готовит к введению следующего за числом 4 числа 5. Считают одежду. Поазывают цифру. Пишут в воздухе, обводят цифру пальчиком. Пишут носком по полу.

Выполняют задание 2.
Раскрашивают клякс (тучек) с числом 4.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Благодарит за занятие и хвалит детей. Отметить понравилось ли занятие путем голосования фишками. Подводят итог урока, показывают свои тетради воспитателю и детям. Оценивают занятие.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): число и цифру 4.
Түсінеді (Понимает): представление о письме цифры 4
Қолданады (Применяет): находить группу из 4 предметов, распозновать цифру 4.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 17.11.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Ориентация во времени. Вчера, сегодня, завтра, послезавтра, утро, день, вечер, ночь»
Мақсат (Цель): познакомить детей с термином «продолжительность» (время); повторить названия слов, описывающих время: вчера, сегодня, завтра, послезавтра, утро, день, вечер, ночь; уточнить представление о днях недели; закреплять навыки счета в пределах 4 – х; уметь выделять совокупности из 1, 2, 3, 4 предметов и обозначать их цифрой.
Көрнекіліктер (Оборудование): картинки утро, день, вечер, ночь
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): танертен – утро, кун – день, кеш – вечер, тун - ночь
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Предлагает отгадать загадки. Мы день не спим, Мы ночь не спим, И день и ночь стучим, стучим. (часы)
Две сестрицы друг за другом
Пробегают круг за кругом.
Каратышка только раз,
Та, что выше, каждый час. (стрелки часов)
Что часы помогают узнать человеку? (Время)
Сегодня будем определять продолжительность: что было раньше, а что позже.
Отгадывают загадки.
Учувствуют в определении темы занятия.
Предлагают свои загадки если знают.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Рассмотрите рисунки (утро), что изображено на первом рисунке?
Что изображено на втором рисунке? (день)
Третьем? (вечер)
Четвертом? (ночь)
Поставьте под каждой картинкой карточку с тем числом, в каком порядке следуют эти события.
Предлагает найти слова, когда это бывает. Просит всех хором повторить слова: утро, вечер, день, ночь, в правильной последовательности.
Просит открыть тетради. Выполнить задание 1, закрепляющие знания слов «Утро, день, вечер, ночь».
Проводит беседу о том, что делают дети утром, днем, вечером, ночью. Когда родители приводят в садик и забирают детей из садика. Когда дети спять, обедают? Полезно повторить названия приема пищи, утро – завтрак, днем – обед, вечером – ужин. Ночью никто не ест, ночью люди спят.
Физкультминутка
Игра «День, ночь». Когда воспитатель произносит слово день, все прыгают, ночь, замирают.
Переходят к заданию 2. Рассмотрите рисунок. Что здесь изображено? Что было сначала, потом, а что еще позже?
В. вводит слова: вчера, сегодня, завтра.
Просит детей вспомнить, что было вчера. Что они делают сегодня и что хотели бы сделать завтра.
В. для уточнения слов «послезавтра и позавчера» подбирает картинки из 5 событий, последовательно следующих друг за другом. Рассматривают рисунки. Устанавливают порядок, дают название частям суток: утро, день, вечер, ночь.
Работают устно с заданием №1.
Делают физкультминутку согласно заданию.
Соединяют по порядку картинки в задании 2.
Хором повторяют слова: вчера – это, что уже было. Сегодня – то, что происходит сейчас, завтра – то, что будет. Слова вчера, сегодня, завтра употребляют, подбирая к картинкам. Могут составлять высказывания: типа сначала был бутон – это было вчера, сегодня цветок раскрылся, а завтра – завянет.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Сегодня мы выполним еще задание которое поможет повторить то, что мы прошли на прошлом занятии. Какое число и цифру мы проходили. Раскрасьте только 4 звездочки в каждом ряду. Спрашивает какие слова сегодня узнали или повторяли? Хвалит за работу. Оценивают занятие с помощью пиктограмм. Раскрашивают звездочки подводят итог.
Оценивают занятие с помощью пиктограмм.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): слова, описывающие порядок следования событий во времени: вчера, сегодня, завтра, утро, день, вечер, ночь.
Түсінеді (Понимает): представление о продолжительности событий, о частях суток.
Қолданады (Применяет): правильно употреблять слова «вчера, сегодня, завтра» по отношению к событиям, произошедшим, происходящим и тем, которые будут происходить. Называть части суток: утро, день, вечер, ночь.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 24.11.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Число и цифра 5. Образование числа пять.»
Мақсат (Цель): ввести число и цифру 5. Учиться относить цифру и число предметов; совершенствовать навыки количественного счета предметов и порядкового счета; учить правильно распозновать и изображать цифру 5; развивать внимание и логическое мышление.
Көрнекіліктер (Оборудование): счетный материал, сказочные герои и цифры от одного до пяти.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): без – 5.
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Пришли в гости сказочные герои. Побуждают вести порядковый счет. К нам пришел еще один сказочный герой.
Сколько теперь героев сказок? Как получилось 5? (5 это 4 да еще 1) Кто скажет тему занятия. Считают гномов формулируют тему занятий.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Откроем тетради посчитаем сколько предметов изображено. Число обозначают цифрой 5. Найдем цифру 5.
В. читает стихотворение о числе 5.
Обведем цифру. Напишем ее в воздухе. А теперь на полу ножками. Теперь возьмем карандаш и обведем ее в тетради:
Сначала проведи пальцем по вертикальной линии сверху вниз. Затем по закругленной сверху вниз и по горизонтальной слева на право.
Физкультминутка
Прыгнуть 5 раз, хлопнуть 5 раз, топнуть 5 раз каждой ногой, хлопнуть 5 раз в ладоши с товарищем по столу.
Выполняется задание. Соотнесения цифры, числа и модели числа виде точек.
Покажите на точках число 1 и 5.
Раздать счетный материал и выкладывать к каждой цифре нужное количество палочек.
Затем просит выполнить задание 2. Уже известно детям по аналогии с предыдущими уроками.

Считают предметы.
Находят и анализируют цифру 5.
Поазывают цифру. Пишут в воздухе, обводят цифру пальчиком. Пишут носком по полу.
Учавствуют в математической физкультминутке.
Показывают точки в соответствии числа и модели числа ввиде точек.
Выполняют задание 2.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Проверку понимания и усвоения числа 5 проводят по заданию три. Предлагается приклеить вагончики, чтобы их стало 5. Предлагает проводить сказочных героев, проводя счет в обратном порядке. 5,4…герои уходят домой. Благодарит за выполнение заданий. Выполняют задание 3. Говорят, что познакомились с числом и цифрой пять. Считают героев в обратном порядке и прощаются с ними.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): число и цифру 5.
Түсінеді (Понимает): представление о письме цифры 5.
Қолданады (Применяет): находить группу из пяти предметов, распозновать цифру 5.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 01.12.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта

Тақырып (Тема): Числа от 1 до 5. Прямой и обратный счёт.
Мақсат (Цель): Закрепить знания счёта до 5, совершенствовать навыки порядкового счёта, закреплять знание названий геометрических фигур, развивать умение анализировать и сравнивать.
Көрнекіліктер (Оборудование): паровозики и вагоны, счётный материал, цифры от 1 до 5.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): бір – 1, екі – 2, үш – 3, төрт – 4, бес – 5.
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Предлагает отправиться в путешествие на поезде. Включаются в игру путешествие на поезде.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Прикрепляет 5 вагонов к паровозу посчитать только вагоны, без паровоза. Просит прикрепить номера вагонов. Меняет местами нумерацию вагонов в обратном порядке и ведёт счёт вместе с детьми справа на лево. Употребляет слова «первый», «последний,», «посередине», «между вторым и третьим вагоном».
Предлагает поиграть в игру «Прятки». В каком вагоне спрятался мышонок или любой другой герой. Правила дети закрывают глаза, один ребенок прячет мышонка за вагон. Другие отгадывают по его описанию. Ведущий, не называя вагон, старается описать его. Например, он не второй и не четвёртый. Он между пятым и третьим. Задание 1.
Один ребёнок достаёт число, другой числовую картинку. Предлагает открыть тетради и найти задание 2, вспомнить цифры от 1 до 5. Можно изобразить в воздухе и угадать, какую цифру показали.
В задании 3 предлагает пронумеровать вагоны, наклеив наклейку с цифрой.
Считают вагоны в прямом и обратном порядке
Меняют им номера.
Играют в игру «Прятки», описывая вагончик по счёту, по другим свойствам.
Выполняют задание 1.
Пишут в воздухе и обводят цифры в задании 2.
Наклеивают номера вагонов. Проговаривая последовательность.
Считают в прямом и обратном порядке.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Выставляет ряд с цифрами от 1 до 5 и просит хором посчитать в прямом и обратном порядке/, проверяя. Как дети усвоили счёт. Затем просит закрыть глаза и также посчитать в прямом и обратном порядке. Просит сосчитать (количественный счёт) фигуры, вспомнив сначала названия фигур, и обвести каждую цифру можно индивидуально. Подводит итог занятия что получилось зеленой фишкой, что не получилось красной. Ведут прямой и обратный.
Счёт по ряду чисел с закрытыми глазами.
Отмечают фишками что получилось, что не вышло.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): геометрические фигуры, цифры в пределах 5. Порядковый и количественный счёт.
Түсінеді (Понимает): представление о соотнесении количества предметов и цифры. О письме цифр от 1 до 5, о независимости положения предмета при счёте, представление о правилах счёта; при счёте нельзя пропускать предмет или называть его дважды.
Қолданады (Применяет): считать в прямом и обратном порядке, при помощи зрительного и слухового анализаторов.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 08.12.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы (Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): Число и цифра 0 ._____________
Мақсат (Цель): Ввести число 0 как количественный признак пустого множества, учить писать цифру 0, совершенствовать первичные количественные представления,: один и ни одного; развивать речевые умения, внимание и умение ориентироваться в тетради..
Көрнекіліктер (Оборудование): Цифры от 0 до 5, карточки.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): ноль, бос- пусто.
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Предлагает ответить на вопрос:
Какой скоро праздник? (Новый год.) Кто приходит к детям на новый год? (Дед мороз.) Приглашает послушать историю о Дедушке Морозе, который принёс подарки детям. Отвечают на вопросы. Проявляют интерес к истории о Дедушке Морозе.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Воспитатель достаёт из мешка подарки и говорит: первый подарок.
Второй и т. д. Когда мешок у Дедушки Мороза остаётся пустой (ничего не осталось, всё раздал детям) воспитатель сообщает, что это обозначают цифрой ноль- нет ни одного.
Затем читает детям стихотворение про цифру 0.
Цифра 0 - пустое местоИли просто - ничего.Нуль раздулся в знак протеста,Чтоб заметили его.
Предлагает рассмотреть карточки на доске.
Что обозначают данные записи? Как связаны между собой «окошки» в каждой карточке?
Как заполнить пустые «окошки другой карточки»?
Что означает зачёркнутое яблоко в 1- ом окошке?
Сегодня на занятии мы узнаем, какой цифрой можно обозначить фразу «нет ни одного.»
Воспитатель демонстрирует карточку с цифрой 0. Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число 0.
Рассмотрите знаки (числа от 0 до 5 вразброс), среди них найдите цифру 0, обведите её по закруглённой линии слева на право.
Предлагает распознать цифру 0 в очертании реальных предметов или их частей.
На что похожа цифра 0?
Могу назвать её мячом, а хочешь дыркой назовём, а можно бубликом, почти что кругленьким. Но как его не назовём, он называется нулём!
Цифра вроде буквы - о- это ноль иль ничего. Круглый ноль такой хорошенький, но не значит ничегошеньки.
ФИЗМИНУТКА.
А сейчас мы с вами, детиА сейчас мы с вами, дети,Улетаем на ракете.На носки поднимись,А потом руки вниз.Раз, два, три, четыре -Вот летит ракета ввысь! (1-2 - стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 - основная стойка.)
Расставим числа в правильном порядке. А куда поставить 0? Дети определят его место. Но на данном этапе не требуется обоснования этого (ноль на 1 меньше чем 1.)
В тетради ведётся анализ начертания и «письмо» цифры 0.
Задание 2- поиск и раскрашивание кляксы на мольберте с числом 0.
Считают количество подарков и какой цифрой обозначают это количество. Повторяют в речи, что означает нет ни одного. Слушают стихи о 0.
Рассматривают карточки. Отвечают на вопросы.
Яблоко забрали, съели. Теперь яблок нет ни одного.
Рассматривают как выглядит 0.
Обводят цифру 0.
Распознают цифру 0 в очертании предметов. Отвечают на что похожа цифра 0.
Выполняют физминутку согласно словам текста.
Выполняют задание 2.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
- В третьем задании получится, что какой-то фигуры нет на рисунке, то есть её число 0. Дети должны наклеить соответствующую цифру. Затем воспитатель возвращается к новогодней теме, проводит беседу о приближающемся празднике и подводит итог занятия. Какое число изучили? Какой цифрой обозначают «нет ни одного»? Благодарит за работу.
Ищут нужную наклейку в номере 3. Называют фигуры и определяют их количество. Находят цифру 0 и приклеивают её в ячейку с такой фигурой, какой нет на рисунке ни одной.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): распознаёт цифру 0, обозначает её пустое множество.
Түсінеді (Понимает): представление о письме цифры 0.
Қолданады (Применяет): Находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму 0.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 15.11.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема):Число от 0 до 5.Множество. Элемент. Группа. Равномощные множества. Знак равно.
Мақсат (Цель): Познакомить детей со знаком «-», его смыслом; учить выделять элементы множества и составлять группы (подмножества) из данного множества; находить равномощные множества; развивать речевые умения, внимание и умение ориентироваться в тетради.
Көрнекіліктер (Оборудование): Разноцветный геометрический материал, прозрачные конверты, знак «-»тіндік белгиси – равно.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): теріс белгісі – знак минус
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Воспитатель предлагает детям помочь разложить геометрические фигуры (разложить разноцветные треугольники, круги, овалы, квадраты примерно одного размера) в коробочки. На каждой коробочке обозначена фигура. Дети вовлекаются в раскладывание фигур по коробкам.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Какие фигуры у нас есть? Спрашивает воспитатель показывая множество фигур. Из каких фигур состоит множество?
Предлагает на выбор выйти ребёнку к доске и не глядя взять на ощупь, определив, что это за фигура. по 1 – ной фигуре и положить в мешочек. Когда все фигуры окажутся разложенными в мешочки.
Ведётся подсчёт в каждом из них. Например, воспитатель достаёт по одной фигуре, и дети вслух считают их. Достаётся карточка с числом и выставляется на доске где изображена коробочка. Получилось, что овалов и кругов по 4. Их одинаковое количество. Можно сказать, что овалов и кругов столько же, сколько кругов.
Воспитатель достаёт карточку со знаком «-» и ставит между коробочками и между числами. Это обозначается знаком «равно». Раздаёт карточки с цифрами и знаком равно, а также карточки с точками и числовые картинки. Просит достать карточку с пятью точками. Просит достать карточку с пятью предметами. Что можно сказать об этих карточках? Положите карточку с цифрой, обозначающей количество точек, количество предметов на картинке.
Какие цифры достали? Одинаковые ли они? Значит, можно сказать, что 5 равно 5, точек столько же сколько предметов на карточке.
Предлагает открыть тетрадь и выполнить задание 1. Затем учит писать знак равно.
Физминутка

Воспитатель показывает карточку с точками или предметную картинку до 5. Дети должны прыгнуть, хлопнуть, топнуть столько же раз.
После физкультминутки прилагается выполнить задание 2- посчитать группы предметов на картинках и обозначить их нужной цифрой. Подобрать модель числа – карточку с точками и наклеить под соответствующей группой предметов. Дети отвечают, что фигуры разного цвета, разной формы, но одного размера. Определяют форму- круг, треугольник, квадрат и овал.
Достают карточки с точками и предметами. Говорят, что точек столько, сколько предметов на картинке. Можно поставить знак равно. Выкладывают равенство на столах.
Отвечают на вопрос, что достали цифру 5 два раза. Ставят знак равно между ними.
Выполняют физкультминутку.
Выполняют задание 2.
.
.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
- В третьем задании предлагает обвести пчёлок в группы по 2, а цветочки по 3 и посчитать, сколько таких групп получилось. Подводится итог занятия. Что делали на занятии? Какой новый знак узнали? Что он означает?
Выполняют задание 3. Отвечают на вопросы. Подводят итог. Говорят, что знак равно означает, что в одной группе предметов столько же, сколько и во второй.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): назначение и смысл знака равно; что множество можно разделить на подмножества (группы) по общему признаку.
Түсінеді (Понимает): представление о равномощных множествах (о равенстве групп предметов).
Қолданады (Применяет): устанавливать равномощные множества, применять и изображать знак равно.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 22.12.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Сложение. Числа от 0 до 5. Множество. Элемент. Группа. Объединение множеств. Знак +.»
Мақсат (Цель): раскрыть смысл действия сложения; ввести знак «+»; учить составлять и записывать сложение; закреплять знание нумерации чисел первого пятка; развивать пространственное мышление, внимание и память.
Көрнекіліктер (Оборудование): предметные картинки снеговиков, цифры, знак «+».
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): косу - плюс
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Приглашает на «Зимнюю прогулку» со снеговиками. Предлагает сравнить рисунки. Вовлекаются в игровую ситуацию. Сравнивают снеговиков.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Чем они похожи и отличны. Просит расставить карточки с числами под каждой из них. Ведет вместе с детьми прямой и обратный счет. Порядковый счет слева на право. Затем наоборот. Убирает карточки с цифрами. Убирает двух снеговиков (например, тех, что без ведер).
Представьте, что снеговиков с ведрами построили ребята из старшей группы. Сколько снеговиков они построили. Три. Выставляют карточку с цифрой три. А малыши построили еще два снеговика без ведер. Сколько вместе снеговиков они построили? Делая обобщающий жест руками вокруг снеговиков.
Дождавшись ответа детей (всего пять), сообщает, что мы спрашивали, сколько всего вместе построили, для этого есть знак плюс. Он обозначает действие сложение. Когда мы складываем, т.е. узнаем, сколько вместе или сколько стало, ставиться знак «+». Просит найти среди карточек такой знак и составить пример. Сколько будет 2+3? Если это пять, то нужен знак =. Научимся читать такие записи. 2+3=5.
Говорит, как по-разному можно читать такую запись.
Далее говорит, что настанет весна – снеговики растают. И наши снеговики тоже.
Давайте попрощаемся с ними и заглянем на страницы наших тетрадей, где все нам напомнит о другом времени года. Предлагает рассмотреть рис.1 Нарисованы 3 крупные божьи коровки – на крылышках 2 и 3, 2 и 2, 1 и …
Ниже модель чисел на квадратах – сторонах игрального кубика – числа – модели. Ведется подсчет точек. Сколько всего точек на жучках? Объясняет, что это можно записать при помощи цифр и знаков. В первую клеточку надо наклеить цифру, обозначающую число точек на левом крылышке. Во второй поставлен знак «+» (сложить, узнать сколько вместе), затем во вторую карточку – записывают число точек справа. «=» и результат.
Физминутка
А теперь на месте шаг.Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте)Плечи выше поднимаем,А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи)Руки перед грудью ставимИ рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками)Десять раз подпрыгнуть нужно,Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте)Мы колени поднимаем -Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте)От души мы потянулись, (Потягивания - руки вверх и в стороны.)И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)
Предлагает задание 2. Надо соединить картинку с записью. 2 + 1 = 3, 3 + 1 = 4, 4 + 1 =5.
Устанавливают сходство и отличие снеговиков.
Считают, сколько снеговиков построила старшая группа. Сколько снеговиков построила младшая группа. Сколько всего снеговиков. Находят знак «+». И ставят его между 3 и 2.
Находят знак «=». Составляют пример 2 + 3 = 5.
Прощаются со снеговиками и переходят к выполнению заданий в тетради.
Выполняют физкультминутку по тексту.
Проговаривают в слух, что нарисовано и как это записали с помощью цифр и знаков.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Просит объяснить, что означает каждая цифра в записи и каждый знак. Спрашивает какой знак узнали. Для чего он нужен? Как его читают плюс, сложить, прибавить, 1 да 2, 2 и 3.
Предлагает выполнить задание 4 на классификацию предметов. Дети наклеивают еще элемент множества каждой ячейки. Благодарит детей за активную работу. Объясняют, что означает каждая цифра и каждый знак. Для закрепления знаний выполняют задание 4.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): смысл действия сложения и его обозначение «+».
Түсінеді (Понимает): представление о записи действия сложения при помощи цифр и знаков.
Қолданады (Применяет): обозхначать знаком «+» действие сложения, читать примеры на сложение по – разному.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число:05.01.2016___________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Число и цифра 6__________________________________________________________
Мақсат (Цель): ввести число и цифру 6, учить соотносить цифру и число предметов; формировать представление о получении числа путём прибавления1; совершенствовать навыки количественного счёта предметов и порядкового счёта; учить правильно распознавать и изображать цифру 6 ; развивать внимание и логическое мышление.
Көрнекіліктер (Оборудование): герои сказок, цифровые карточки от 1 до 6, цифровой.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): алты - 6
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Предлагает пригласить на занятие героев сказки. Побуждает вести порядковый счёт, выставить 5 разных героев сказок. Затем говорит, что ещё один герой прибежал к нам на занятие. Задаётся вопрос, сколько теперь героев сказок? Как получилось 6? (6 -это 5 и ещё 1)
- Кто скажет тему занятия?
Проявляют интерес к героям сказок. Считают героев.
Формулируют тему занятия
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Откроем тетради и посчитаем, сколько предметов изображено.
Число обозначают цифрой 6. Найдём цифру 6. Воспитатель читает стихотворение о числе и цифре 6.
Напишем её в воздухе.
А теперь на полу ножками.
Теперь возьмём карандаш и обведём её в тетради: проведи пальцем по закруглённой линии сверху вниз, затем по закруглённой линии-вверх слева направо. После физкультминутки(прыгнуть 6 раз, хлопнуть 6 раз, топнуть 6 раз каждой ногой, хлопнуть 6 раз в ладоши с товарищем по парте) выполняется задание: соотнесение цифры, числа и модели числа в виде точек. На этом уроке надо продолжить работу с кубиком, склеенным из развёртки(задания типа: покажите на точках число от 1 до 6; найдите на картинках число предметов.) Воспитатель показывает любые картинки с количеством предметов от 1 до 6 и просит детей показать нужную сторону кубика и цифру на карточке из разрезного материала. Можно раздать счётный материал и выполнить обратное задание – по модели и цифре выкладывать нужное количество.
Затем просит выполнить задание: найти цифру 6 и раскрасить. Предлагает вести прямой и обратный счёт от1 до 6 и от 6 до 1. В зависимости от группы можно предложить составить примеры с ответом 6.
Считают предметы. Находят и анализируют цифру 6. Слушают стихи.




Предлагает наклеить в задании один в нужной карточке с моделями чисел из точек и цифр. Помогает детям конструировать пример на вычитание. Просит проговорить, что означает каждая цифра и знак в записи. Считают предметы. Находят и анализируют цифру 6. Слушают стихи.
Обводят цифру в воздухе, ножкой на полу, пальчиком и карандашом в тетради.
Делают математическую физкультминутку.
Работают с кубиком, показывая модель числа из точек и нужную цифру.
Выполняют задание предложенное воспитателем.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Проверяет понимание темы каждым ребёнком. Подводит итог, задавая вопросы: с каким числом и цифрой познакомились?
Предлагает проводить героев сказки, выполняя счёт по порядку.
Первым уходит…., вторым….,
Благодарит за работу.
. Наклеивают наклейки, дополняя до 6.
Провожают героев сказки. Подводят итог.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): число и цифру 6
Түсінеді (Понимает): представление о письме цифры 6
Қолданады (Применяет): находить группу из шести предметов, распозновать цифру 6.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число:12.01.2016_________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Выше- ниже., толще - тоньше (уже- шире) длиннее- короче. Числа от 0 до 6. Упражнение в сравнении по высоте, длине, ширине, толщине.»
Мақсат (Цель): сформировать представление о высоте и толщине предметов и их сравнении; научить сравнивать, используя слова «выше –ниже, толще- тоньше (уже- шире)»; научить сравнивать на глаз, наложением и приложением; продолжать работу по развитию умения описывать положение предметов в пространстве; развивать внимание, мышление, речь.
Көрнекіліктер (Оборудование): гномы разного роста, одежда разного размера для гномов..
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): биик- высокий, аласа- низкий, тар- узкий, кен- широкий
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Приглашает гномов на занятие. Спрашивает, все ли они одинаковые? Мы сравнили их по величине- большие и маленькие. А теперь научимся сравнивать их по высоте и толщине. . Проявляют интерес к героям сказок. Сравнивают их по высоте.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Предлагает расставить гномов в порядке уменьшения роста. Сначала самого высокого, потом ниже. Как вы это будете делать? Побуждает детей отвечать так: сначала определим на глаз. Потом поставим рядом и проверим. Ниже или выше он. Подберём им кофточки и штанишки. О штанишках и кофточках уже не говорят, что они толще или тоньше, говорят уже- шире. Как нам расположить по ширине штанишки?
Побуждает детей к подбору сначала на глаз, потом наложением. Затем воспитатель просит выстроиться по росту 5 детей и уточняет, как это быстрее сделать.
Физминутка
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы закончили считать.
Пальцы рук соединяются ритмично в «замок».
Ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук.


Поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев.
Руки вниз, встряхнуть кистями.
Задание 1-2 в тетради помогают закрепить новые знания.
Дети предлагают свои способы сравнения по высоте (росту). Сначала определим на глаз. Потом поставим рядом и проверим. Ниже или выше он. Дети подбирают гномам одежду и говорят: «Чтобы узнать, какие штанишки шире, можно наложить друг на друга и определить.»
Выполняют задание предложенное воспитателем.
Выполняют физминутку согласно текста.
Ввполняют задания в тетради.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Спрашивает,какие слова использовали для сравнения по высоте, по ширине.?. Каким способом сравнивали? Предлагает выполнить задание 3, для повторения счёта до 6. Отвечают на заданные вопрсы.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): слова «выше- ниже, толще- тоньще(уже-шире, длиннее- корче, » используемые для сравнения по высоте и толщине (ширине)
Түсінеді (Понимает): представление о высоте и толщине предметов и их сравнении.
Қолданады (Применяет): сравнивать на глаз, наложением и приложением.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 19.01.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Длина. Сравнение предметов по длине с помощью условной мерки.»
Мақсат (Цель): сформировать представление о длине – свойстве предметов, иметь притяженность; учить измерять и сравнивать длину предметов наложением, приложением и с помощью условной мерки; развивать пространственное воображение и речь, внимание.
Көрнекіліктер (Оборудование): картинки животных, клетки животных разные по высоте, ленты разной длины, мерка – полоска картона – 1,5 см.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): узын – длинный, кыска – короткий.
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Показывает картинку цирка. Вы знаете, что в цирке находятся много зверей. Все они содержаться в клетках. Назовите зверей в которые находятся в цирке. Заинтересованно слушают воспитателя и рассматривают иллюстрацию цирка. Отвечают на вопросы, перечисляют животных которые находятся в цирке.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Какая клетка нужна какому животному? Почему? Почему нельзя близко подходить к клеткам?
Смотрите рабочий приготовил яркие ленты, чтобы дети не подходили близко. Какая лента длиннее?
Можете определить на глаз? Тогда как поступить? (наложить).
Воспитатель прикладывает или накладывает ленты и просит определить, какая лента длиннее.
Смотрите, обезьяны выложили фигуры. На какие фигуры они похожи?
Какая фигура следующая? Выложите ее из палочек. Какая длиннее? Как определили?
Предлагает сравнить у животных хвосты по длине. Можем ли мы наложить хвосты? Как же быть?
Предлагает мерку – палочки. Давайте подумаем как надо измерять? Помогает детям установить правила измерения:
Надо уложить подряд без промежутков в мерке и посчитать их. Помогает укладывать мерки находить карточку с числом.
У тигров хвост пять палочек, у обезьянки три, у лисы две, у белки 1.
Теперь скажите, у кого самый длинный хвост? Короткий?
Физминутка
Предлагает выполнить задание, чтобы его выполнить нужна мерка. Раздает мерку – полоску картона – 1,5 см. С помощью которой дети подбирают полоски для раскрашивания. Сравнивают по высоте и ширине, подбирают клетку.
Объясняют, что близко подходить нельзя, так как животные опасны.
Затем переходят к сравнению по длине.
Сравнивают наложением. Говорят, обезьянки выкладывали фигурки из палочек, потому что можно увидеть какая финура длиннее. Приходят к выводу, что для сравнения длины нужна мерка.
Считают мерки и записывают (выкладывают карточку с чилом) рядом с хвостом. Отвечают на вопросы, у кого хвост длиннее – короче.
Выполняют задание 2 при помощи условной мерки.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Подводит итог как сравнивать предметы по длине?
Удобно ли на глаз?
Можно ошибиться?
Всегда ли мы можем наложить или приложить предметы? (нет)
Какой способ тогда нужен?
Как можно узнать, что длиннее?
Как надо измерять меркой?
Выполняют задание 3. Отвечают на вопросы о способах сравнения по длине. Объясняют правила сравнения с помощью условной мерки.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): слова – длинный – короткий, способы сравнения по длине: наложением, приложением и с помощью условной мерки.
Түсінеді (Понимает): представление о длине – свойстве предметов, о протяженности, о правилах измерения длины с помощью условной мерки.
Қолданады (Применяет): измерять и сравнивать длину предметов наложением, приложением и с помощью условной мерки.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 26.01.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Число и цифра 7. Образование числа 7, прибавление 1.»
Мақсат (Цель): ввести число и цифру 7; учить соотносить цифру и число предметов; совершенствовать навыки колличественного счета предметов и порядкового счета; учить правильно распозновать и изображать цифру 7; развивать внимание и логическое мышление.
Көрнекіліктер (Оборудование): предметные картинки, цифры от 1 до 7, 7 гномов.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): жете - 7
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Предлагает встретить гостей гномов. Побуждает посчитать гномов, первый, второй и т.д.
Выставляет 6 гномов. А затем говорит, что еще один гномик опоздал. Задает вопрос: сколько теперь гномов? Как получилось 7? (7 – это 6 да еще 1.)
Считают гномов.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Просит открыть тетрадь, рассмотреть радугу с заданием 1. Посчитаем, сколько полос изображено. Перечислите эти цвета. Дает подсказку для легкого запоминания цветов радуги «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Где первая буква в каждом слове – название того или иного цвета радуги: к – красный, о- оранжевый, ж – желтый, з – зеленый, г – голубой, с – синий, ф – фиолетовый.
Число обозначают цифрой 7. Найдем цифру 7.
Воспитатель читает стихотворение о числе и цифре 7. Обведем цифру. Напишем ее в воздухе. Затем ножкой на полу.
Возьмем карандаш и обведем ее в тетради: проведи пальцем сначала по горизонтальной линии слева на право, затем по наклонной линии – сверху вниз.
Математическая физкультминутка.
Выполняется задание: веди счет в прямом и обратном порядке от 1 до 7, от 7 до 1.
Затем просит выполнить задание 2. Наклеить нужную цифру.
Считают предметы.
Находят и анализируют цифру 7. Слушают стихи. Обводят цифру 7 в воздухе
Делают математическую физкультминутку.
Ведут прямой и обратный счет.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Проверку понимания и усвоения числа 7 проводят на задании 3.
Хватило ли шариков? Почему? Цветов 7, а шариков 6. Нарисуйте еще 1 шарик. Хвалит детей за работу. Предлагает проводить гномов, проводя счет в обратном порядке. Выполняют задание 3. Говорят, что познакомились с числом и цифрой 7 считают гномов в обратном порядке и прощаются с ними.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): знать число и цифру 7.
Түсінеді (Понимает): представление о письме цифры 7.
Қолданады (Применяет): вечти счет в прямом и обратном порядке в пределах 7, составлять группу из семи предметов, распозновать цифру 7.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 02.02.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Число от 1 до 7. Дни недели.»
Мақсат (Цель): выучить названия дней недели; продолжать работу по формированию представлений о времени; совершенствовать навыки колличественного и порядкового счета до семи; развивать внимание и логическое мышление.
Көрнекіліктер (Оборудование): предметные картинки, цифры.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): дуйсенбе – понедельник, сейсенбе – вторник, сарсенбе – среда, бейсенбе – четверг, жума – пятница, сенбе – суббота, жексенбе – воскресенье.
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Предлагает послушать стихотворение дни недели:
Что за птицы пролетают?
По семерке в каждой стае.
Вереницею летят, не воротятся назад.
Есть 7 братьев: годами равные, именами разные. Братьев ровно 7, вам они известны всем, каждую неделю кругом, ходят братья друг за другом. Попрощается последний, появляется передний. Протянулся мост на 7 верст. А в конце моста золотая верста.
(неделя)
Слушают стихи.
Отгадывают загадку.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Говорит, что братья дни недели – всегда ходят по порядку. Их порядок надо запомнить. Называет имя каждого и ставит по порядку. Затем просит дать им порядковые номера, выставляет под ними карточки с цифрами от 1 до 7. Просит повторять хором название и порядок:
Понедельник -1, вторник -2 и т.д.
Затем задает вопрос о том, то что делал в какой день. Когда люди отдыхают в какой день выходят на работу.
Какой сегодня день, какой был вчера, будет завтра?
Физминутка
Три медведя шли домой
Дети шагают на месте вперевалочку
Папа был большой-большой.
Поднять руки над головой, потянуть вверх.
Мама с ним поменьше ростом,
Руки на уровне груди.А сынок - малютка просто.
Присесть.Очень маленький он был,
Присев, качаться по-медвежьи.С погремушками ходил.
Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.
Дети имитируют игру с погремушками.
Предлагает рассмотреть в тетради задание 1 и упражняться в запоминании названия дней недели.
Затем говорит, что в этих домиках (задание 2) живут братья дни недели. Наклеим им номера.
Определите, кто живет перед, после, между. Какой день будет после завтра и т. д. по степени усложнения заданий.
Повторяют название дней недели.
Тренируются называть дни по порядку и в разброс, определять «соседей».
Выполняют движение согласно тексту.
Выполняют задание в тетради.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Подводит итог, спрашивает, что нового узнали. Просит перечислить дни недели хвалит детей. Для закрепления пространственной ориентации предлагает задание 3.
Завершает занятие и предлагает проводить братьев по домам. Еще раз проводит порядковый счет; первый понедельник ушел в домик под № 1 и т.д. Подводят итог. Перечисляя дни недели. Выполняют задание 3. Вспоминают порядок дней недели. Оценивают работу на занятии.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): название дней недели и их последовательности.
Түсінеді (Понимает): представление о цикличности дней недели, о предыдущем и последующем дне.
Қолданады (Применяет): называть дни недели по порядку.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 09.02.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Число и цифра 8. Образование числа 8. Ориентация на листе бумаги (верх, низ, середина, право, лево.»
Мақсат (Цель): ввести число и цифру 8; учить соотносить цифру и число предметов; совершенствовать навыки количественного счёта предметов и порядкового счёта; учить правильно распозновать и изображать цифру 8; развивать навыки ориентации на листе бумаги (верх, низ, середина, право. Лево): развивать внимание и логическое мышление.
Көрнекіліктер (Оборудование): рисунок горки, картинки детей – 8 штук, предметные картинки, цифры от 1 до 8..
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): сегез- восемь
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Дети любят кататься на горке. Приглашаю вас покататься вместе с этими ребятами. Вовлекаются в игровую ситуацию.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Воспитатель размещает 7 детей на горке. А8 ниже, рядом со ступеньками. Сколько детей уже на горке и желают прокатиться? (7), выставляет карточку. Смотрите. Ещё один ребёнок прибежал и тоже карабкается на горку. Сколько их станет? 7+1= 8. Кто догадался. О каком числе мы сегодня будем говорить?
Мы посчитали: на картинке 8 детей. Ещё раз посчитаем (каждого из детей скатывает с горки и хором считают), не пропустили никого мы?
Число обозначают цифрой 8. Найдём цифру 8. Воспитатель читает стихотворение о числе и цифре 8. Обведём цифру. Напишем её в воздухе. А теперь ножками на полу. Возьмём карандаш и обведём её в тетради: проведи пальцем сначала по левой половинке верхнего круга, затем обведи нижний круг справа на лево и проведи пальцем по правой половинке верхнего круга.
Физкультминутка.
Прыгнуть 8 раз, хлопнуть 8 раз, топнуть 8 раз каждой ногой, хлопнуть 8 раз в ладоши с товарищем по столу.
Предлагаю вести прямой и обратный счёт от 1 до 8, и от 8 до 1. Затем предлагаю закрыть глаза и вести счёт не глядя на ряд чисел.
Предлагаю выполнить задание 2. Наклеить нужную цифру. Считают детей (7). Составляют пример 7+ 1= 8.Формулируют тему занятия.
Считают предметы.
Находят и анализируют цифру 8.
Слушаютстихи.
Обводят цифру в воздухе, ножкой на полу, пальчиком и карандашом в тетради.
Делают математическую физкультминутку. Ведут прямой и обратный счёт.
Выполняют задание 2 в тетради.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Подводит итог, провожают детей и ведут порядковый счёт. Для проверки понимания слов- верх, низ, середина, вправо, влево, воспитатель раздаёт детям бумагу и просит нарисовать вверху справа квадрат, внизу слева- круг, в середине- овал. Можно провести игру «Где спряталась фигура?» Раздаёт бумагу с нарисованными фигурами по её краям и в центре. Дети, не называя её, описывают её местоположение. Другие, угадывают. Для закрепления формы предметов предлагается логическое задание 3.
Подводят итог. Провожают детей. Выполняют задание 3. Вспоминают порядок дней недели. Оценивают работу на занятии.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): число и цифру 8.
Түсінеді (Понимает): представление о написании цифры 8..
Қолданады (Применяет): ведут счёт в прямом и обратном порядке в пределах 8, составляют группу из 8 предметов, распознают цифру 8 ориентируются на бумаге..
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 16.02.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Число и цифра 9. Образование числа 9. Составление простейших примеров и задач.»
Мақсат (Цель): ввести число и цифру 9; учить соотносить цифру и число предметов; совершенствовать навыки количественного счёта предметов и порядкового счёта; учить правильно распозновать и изображать цифру 9; развивать развивать внимание и логическое мышление.
Көрнекіліктер (Оборудование): цифры от 1- 9, предметные картинки, герои сказок.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): тогыз - девять
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Предлагается игровая ситуация. Например: пригласить на занятие героев сказок. Побуждает вести порядковый счет выставить восемь разных героев сказок. Затем говорит, что еще один герой прибежал к нам на занятие.
- Сколько теперь героев сказок?
- Как получилось восемь? Это 7 и еще один. Проявляют интерес к героям сказок. Считают героев. Отвечают на вопросы воспитателя.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Откроем тетради и посчитаем, сколько вишенок изображено. Число обозначает цифрой 9. Найдем цифру 9.
В. читает стихотворение о числе и цифре 9 напишем ее в воздухе, на полу ножкой, возьмем карандаш и обведем ее в тетради: проведи пальцем по закругленной линии сверху вниз, затем по закругленной линии вниз с право на лево.
Математическая физкультминутка
Прыгнуть 9 раз, хлопнуть 9 раз, топнуть 9 раз каждой ногой, хлопнуть 9 раз с товарищем по столу.
Соотнесение цифры, числа и модели числа в виде точек. В. показывает любые картинки с количеством предметов от 1 – 9 и просит детей показать нужную цифру на карточке из разрезного материала.
Затем просит выполнить задание 2. Соединить пример и рисунок. Предлагает вести прямой и обратный счет от 1 – 9 и от 9 – 1.
В зависимости от группы можно ставить примеры с ответом 9. Считают предметы.
Находят и анализириуют цифру 9 слушают стихи. Обводят цифру в воздухе, ножкой на полу, пальчиком и карандашом в тетради.
Выполняют математическую физкультминутку.
Работают с раздаточным материалом, показывают цифру и отсчитывают нужное количесвто предметов предметных картинок. Выполняют задание 2 в тетради. Ведут прямой и обратный счет.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Для проверки понимания порядка чисел от 1 до 9 выполняется задание 3.
В. предлагает соединить числа по порядку. Можно усложнить задание проговаривая слова (предыдущее, последующее число) или (перед, за, между). Предлагает проводить героев сказок. Подводит итог и хвалит детей за работу. Наклеивают наклейки, дополняют до 9. Провожают героев сказки.Подводят итог. Выполняют задание 3.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): число и цифру 9.
Түсінеді (Понимает): представление о написании цифры 9.
Қолданады (Применяет): ведут счёт в прямом и обратном порядке в пределах 9, составляют группу из 9 предметов, распознают цифру 9.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 23.02.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Число 10. Образование числа 10. Составление простейших примеров и задач.»
Мақсат (Цель): ввести число 10; учить соотносить цифру и число предметов; совершенствовать навыки количественного счёта предметов и порядкового счёта; учить правильно распозновать и изображать цифрами 1 и 0 число 10; развивать развивать внимание и логическое мышление.
Көрнекіліктер (Оборудование): карточки с изображением детей 10 штук, цифры от 1 – 10
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): он - 10
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный
Сегодня к нам пришла спортивная команда. На детей В. прикрепляет номера, но дети не могут найти свои места. Помоги ребенку отыскать свое место. Проявляют интерес к игровой ситуации. Включаются в поиск неверного номер игрока.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Посмотрите на ряд чисел, какое число заблудилось? Покажите на карточке. Молодцы!
Посчитаем в прямом и обратном порядке. Вот еще один спортсмен пришел к нам на занятие. Какой номер ему дать?
Тема нашего занятия число 10. Мы научимся его считать и записывать. но для этого нам нужны 2 цифры 1 и 0. Прочитайте, как получилось число 10? Как его записали 9 + 1 = 10.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки,
Если ж слева рядом с ним,
Единицу примостим,
Он по больше станет весить
Потому что – это десять.
В. ставит ноль рядом с единицей и спрашивает сколько цифр использовали для записи этого числа?
- как вы думаете, как называются числа, для записи которых используют две цифры? (двузначные)
- Сколько у человека пальцев на руках?
По скольку у человека на руках 10 пальцев, то издревле это число использовали как укрупненную единицу счета. Еще число 10 можно изобразить точками, расположив их в форме треугольника. Это число можно назвать треугольным числом.
Физминутка
Приподняли плечики прыгают кузнечики!
10 раз на двух ногах в разноцветных сапогах!
А теперь на правой ножке поскакали по дорожке!
А теперь на левой ножке поскакали по дорожке!
Затем предлагает открыть тетрадь и выполнить задание 1.
Читает задание 2 и дает время на выполнение. Сегодня мы узнали не только новое число и научились его записывать мы будем решать задачи.
Читает задачу. На одной веточке было 4 вишенки, а на другой 2. Сколько всего вишен? Как записать то что мы знаем и то что нам надо узнать? Составим пример 4 + 2 = 6. На веточке было 6 вишенок, 2 сорвали. Сколько вишен осталось? (4). Как записать то, что мы знаем и что надо узнать? Составим пример 6 – 2 = 4.
Выполните задание 3 в тетради. Надо придумать задачу и найти её решение. Прочитайте пример. Расскажите, что означает каждое число, каждый знак.
Правильно расставляют детей ведут счет в прямом и обратном порядке.
Дети говорят что он 10. (9+1=10, но не все знают как записать это число.)
Число из двух чисел (двузначное из двух знаков).
Отсычитывают 10 кругов и строят треугольник.
Выполняют движения согласно тексту.
Выполняют задание 2 в тетради. Наклеивают номера на майки футболистов. Решают и составляют задачи.
Объясняют что означают числа и знаки в примерах – решениях задач.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Дает задание на проверку ряда чисел. Подводит итог. Дополняют до 10 подводят итог.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): число 10 и его запись при помощи цифр 1 и 0.
Түсінеді (Понимает): представление о записи числа 10 при помощи двух цифр, представление о задаче.
Қолданады (Применяет): ведут счёт в прямом и обратном порядке в пределах 10, составляют группу из 10 предметов, распознают запись числа 10.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 01.03.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Число от 0 до 10. Прямой и обратный счет. Прибавление 1 и вычитание 1.»
Мақсат (Цель): познакомить с последовательностью чисел от 1 до 10, научить считать в прямом и обратном порядке, способом присчитывания 1 и отсчитывания 1; умение решать примеры на присчитывание и отсчитывание 1 на числовом отрезке.
Көрнекіліктер (Оборудование): паровозик с вагончиками, предметные картинки, счетный материал.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): бер – 1 и т.д.
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный
Предлагает поехать на поезде и расставляет вагоны с номерами в разброс. Включаются в игру.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Предлагает установить порядок и вести порядковый и количественный прямой и обратный счет. Затем говорит, что вагоны по одному уходят в тоннель. И по числовому лучу воспитатель демонстрирует действия вычитания по одному. Одновременно ведет запись 10 – 1 = 9, 9 – 1 = 8, 8 – 1 = 7, 7 – 1 = 6 и т.д. Воспитатель говорит, что вагоны по одному выходят из тоннеля. Как же нам их посчитать? Вот вышел один, а за ним еще 1. Можно сделать запись: 1+1=2 прочитайте её.
К ним еще 1. 2+1=3 и т.д.
Физкультминутка
Быстро все ребята встали
Руки быстро вверх подняли
Быстро хлопнули пять раз
А теперь морганье глаз
Быстро – быстро поморгали и ногами постучали.
Быстро влево наклонились и сейчас же распрямились!
Далее выполняется задание 1 и 2 как продолжение игры. Т. о. дети закрепят умение вести счет в прямом и обратном порядке и присчитывать, и отсчитывать по 1 – му. Ведут счет от 1 до 10. Учавствуют в составлении примером на отсчитывание и присчитывание по одному.
Выполняют физкультминутку согласно текста.
Открывают тетради выполняют задание 1 и 2.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
В. предлагает задание 3 (соедини числа от 1 до 10). Подводит итог. Оценивают свои успехи яблоками. Выполняют задание 3. Подводят итог. Оценивают что получилось зеленым яблоком, не получилось красным.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): последовательность чисел от 1 до 10, счет в прямом и обратном порядке, способ получния следующего числа присчитыванием 1 и предыдущего отсчитыванием 1.
Түсінеді (Понимает): представление о решении примеров на присчитывание и отсчитывание одного на числовом порядке.
Қолданады (Применяет): прибавлять и вычитать по одному. Вести счет до 10 в прямом и обратном порядке.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 08.03.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Куб, шар, цилиндр, конус, пирамида. Числа от 0 до 10. Числовой ряд. Геометрические тела.»
Мақсат (Цель): познакомить с объемными геометрическими фигурами: куб, шар, цилиндр, конус, пирамида; научить распозновать их; продолжить работу по развитию пространственных представлений, навыков счета; развивать умение анализировать, сравнивать.
Көрнекіліктер (Оборудование): строительный материал из объемных предметов разного цвета, цифровые карточки.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): куб, шар, цилиндр, конус, пирамида.
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный
Приглашает в страну «волшебных» фигур. В этой стране построено все из этих фигур. Предлагает рассмотреть все фигуры, найти одинаковые и познакомиться с их названием. Вовлекаются в игровую ситуацию. Ищут одинаковые фигуры.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Предлагает разобрать домики из фигур и найти одинаковые. Дает название фигурам и просит повторить хором. Предлагает наглядный материал или подбирает картинки, на которых изображены предметы, имеющих форму куба, шара, цилиндра, конуса, пирамиды.
Выясняет, на что похож конус, шар, пирамида и т.д.
Задание 2. Организовывает игру для развития пространственных представлений. На три полочки расставляются игрушки. В. просит поднять карточку с той фигурой, которая находится в верхнем правом углу полочки. Посередине на второй полке, на нижней полке слева и т.д. После того, как дети поднимут карточку, надо сказать вслух название фигуры.
Предлагает посчитать, сколько фигур и какого цвета, потом соединить с примером задания 3.
Для закрепления выполняется задание 4, в котором дети анализируют фигуру и ее донышко. Надо соединить фигуру и ее дно.
Полезно сравнивать и фигуры между собой. Например, чем похожи цилиндр и конус, у них одинаковые донышки, конус и пирамида, куб и пирамида. Есть ли у шара стороны, может ли катиться шар, куб.
Повторяют название и сравнивают их с предметами из окружающей обстановки. Делают вывод, что на что похоже.
Выполняют задание 2 в тетради. Играют в игру с полочками, что где находится. Анализируют и ощупывают фигуры, определяют, какое донышко у каждой из них. Сравнивают фигуры между собой.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Подводится итог.
С какими фигурами познакомились?
Встречались ли раньше?
Как называется?
Хвалит детей за активное участие на занятии. Подводят итог повторяют название фигур.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): название фигур – куб, шар, цилиндр, конус, пирамида.
Түсінеді (Понимает): представление об отличительных свойствах фигур.
Қолданады (Применяет): распозновать объемные фигуры; куб, шар, цилиндр, конус.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 15.03.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): Сравнение предметов. Числа от 0 до10. Сравнение величин.
Мақсат (Цель): развивать умение сравнивать предметы по разным признакам, в том числе по высоте., толщине, длине; закрепить счётные навыки, умение отсчитывать группы предметов, вести счёт в прямом и обратном порядке; развивать внимание, речь.
Көрнекіліктер (Оборудование): разноцветные плоские фигуры- треугольники, овалы, круги, квадраты. Прямоугольники, силуэты деревьев.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): биик-высокий, аласа- низкий, жуан- толстый, жинишке- тонкий, узын- длинный, кыска- короткий.
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный
. Предлагает игровую ситуацию: прогулка в лесу. Выставляет разной формы силуэты деревьев. Я буду делать характеристику дерева (описывать), а вы находить его. Описывает дерево, но не называет его.
Вовлекаются в игровую ситуацию. Описывают дерево и называют его.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Оно самое толстое, средней высоты.
Это дерево самое тонкое и самое высокое. За ним спряталась белка и т. д. Как определить, какое дерево тут самое высокое?
Вдруг мы ошиблись на глаз? Как проверить Какую условную мерку возьмём?
Воспитатель предлагает полоску палочку. Выкладывает вместе с детьми такими палочками каждое из деревьев, подсчитывая количество раз, чтобы сравнить какое дерево выше. Находят самое большое число. Это дерево и будет самым высоким.
Теперь найдите самое низкое (проводится аналогичная работа).
Мы погуляли в лесу. Определили деревья, а теперь выполним задание в тетради.
В задании 1 найдём самую высокую башню, самую низкую, одинаковые по высоте башни.
В задании 2 «расставим» карандаши по толщине.
Теперь посчитаем фигуры на доске- разноцветные плоские фигуры- треугольники, овалы, круги, квадраты, прямоугольники. Дотрагиваясь до каждой фигуры, воспитатель передвигает их и помогает детям хором вести счёт от 1 до 10.
Сколько всего получилось? Кто посчитает в обратном порядке?
Какой формы фигуры, какого цвета? Можно ли разбить на группы? На какие? Сколько фигур будет в группе красных? В группе синих? Каких больше? Как узнаем? (Надо посчитать их друг под другом.) Выполните задание 3. Надо потавить столько палочек, сколько фигур, столько палочек, сколько фигур такого цвета и сравнить количество. Угадывают дерево, описанное воспитателем. Выполняют измерение меркой – палочкой.
Под каждым деревом дети выставляют карточку с цифрой.
Взадании 1 находят башни разные по величине.
Взадании 2 находят карандаши разные по толщине.
Считают фигуры на доске.
Выполняют в тетради задание 3.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Подводится итог. Как сравнить предметы? Можете ли вы сравнить полоски, нарисованные на доске? Почему? Правильно, их нельзя наложить друг на друга. Для сравнения нужно взять условную мерку.
Подводят итог. Отвечают, что сравнить лучше при помощи мерки.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): что предметы можно сравнивать по величине, толщине, высоте, длине.
Түсінеді (Понимает): представление об измерении и сравнении величины при помощи мерки.
Қолданады (Применяет): проводят измерения на глаз, меркой, наложением, считают в прямом и обратном порядке от 1 до 10, от 10 до1.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 22.03.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): Сравнение предметов. Решение простейших примеров. Сравнение по весу (массе). Взвешивание. Зависимость веса от размера (при сравнении однородных предметов)
Мақсат Цель: учить устанавливать отношения «=», «>», «<»; закреплять знание терминов «Число» и «цифра»; совершенствовать навыки счета предметов; развивать умение анализировать и обобщать.
Көрнекіліктер (Оборудование): Предметные карточки.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): артык – больше, кем – меньше, тен – равно.
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный
Хотите ли вы попасть в магазин игрушек? Давайте посмотрим, что в нем. Заинтересовывается предложением и вовлекаются в игру.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Вот смотрите на полочке игрушки. Сравните картинки слева, справа. Чего больше? Чего меньше? Как сделать поровну?
Расставим игрушки друг под другом или будем проводить линию, соединять парами, чтобы узнать, есть ли лишнее.
В. помогает устанавливать детям, вышедшим к доске, взаимно – однозначное соответствие между предметами, расположенными на двух сторонах одной полки. Что надо сделать, чтобы их стало поровну? Верно. Надо убрать лишнее с одной стороны, или поставить игрушки, которых не достает. Посчитаем, сколько игрушек слева. В. просит детей дотрагиваться до игрушек и считать вслух. Получилось 4 (игрушечные чашечки). Поставим карточку с цифрой 4. Посчитаем тарелочки. Сколько их? (3). Чего больше? Чего меньше?
В. просит рассказать, что означает число 4 в записи, число 3. Мы можем сказать и наоборот, что 3 меньше 4. Тарелок меньше чем чашек. Теперь посчитаем игрушки на другой полочке. Сколько елочек? (5) Сколько грибочков?
Теперь расскажите, что означает каждая цифра в этой записи.
В. организует сравнение двух видов игрушек по количеству в случае, когда их окажется поровну. Посчитайте яблоки. Сколько их? (5). Посчитайте груши? (5). Чего больше? Чего меньше? Их поровну. Какой знак мы уже знаем, чтобы записать, что их поровну. Верно, это знак «=». Прочитайте запись. 5 = 5.
После пересчета предметов воспитатель отмечает на числовом отрезке эти числа, затем сравнивают их. Если число находится правее, оно всегда больше, если левее, то меньше.
Для закрепления выполняют задание №1 в тетради.
С целью проверки понимания выполняют задание №2. Предлагают способ сравнения и уравнивания. Делают вывод, что для уравнивания надо убрать лишние с одной стороны или поставить игрушки, которых не достает. Дети считают игрушки, дотрагиваясь до каждой. Достают карточку с цифрой. И ставят эти карточки под игрушками.
Рассматривают знаки, которые показывает воспитатель. Находят их на карточках и ставят между числами. Читают полученную запись, поясняя, что означает каждая цифра. Составляют равенство, сравнивая одинаковое колличесвто игрушек. 5 = 5. Читают его.
Выполняют для закрепления задание №1 в тетради, задание №2. Комментируя свои действия.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
В. подводит итог, спрашивая, с какими новыми знаками познакомились, что они означают. В каком магазине играли с игрушками. Для закрепления, ранее изученного предлагает задание №3; при выполнении которого дети повторяют название объемных фигур и ведут их счет. Хвалит детей. И дает словесную оценку их работе. Подводят итог. Называют объемные фигуры.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): что числа можно сравнивать «<», «>», «=».
Түсінеді (Понимает): имеет представление о записи результата сравнения чисел с помощью знаков.
Қолданады (Применяет): сравнивать колличесвто предметов при помощи установления взаимно – однозначного соответствия.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 05.04.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): Сравнение чисел от 1 до 10.
Көрнекіліктер (Оборудование): Персонажи сказки «Три медведя», цуифровые карточки, карточки с изображением птиц, знаки «+» «-».
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): женил- лёгкий, ауыр- тяжёлый.
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный
. Приглашает в сказку «Три медведя». Помните ли вы такую сказку? Кто герои сказки?
Проявляют интерес к сказке. Называют её персонажей – три медведя и девочка.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Предлагает открыть тетрадь рассмотреть картинки задания1.
Кто из медведей самый большой? Кто самый тяжёлый? Кто самый маленький, самый лёгкий? Какой вывод можно сделать?
Расскажите, что нарисовано на нижних весах? Чья тарелка с кашей самая маленькая? Самая лёгкая? А что можно сказать про миску медведя, медведицы?
В лесу, где живут медведи, на кормушке сидели три голубя..Достаньте такую карточку и положите её на столе. К ним прилетели ещё 4 воробья. Достаньте карточку с числом воробъёв – 4. Ели сказано прилетели, то какой знак выберем «+» или «-»? Где его надо положить? Каким знаком обозначим равно?
Сколько стало птиц? Что за запись у нас получилась? Аналогично составляется задача и пример-её решение на вычитание. Используя модели весов, воспитатель предлагает поиграть в лесной магазин. И положить на чашку, которая ниже- тяжёлые предметы, а на ту, что выше- лёгкие. Предметы подбираются на усмотрение воспитателя (это могут быть овощи, грибы, большие и маленькие фрукты) . Рассматривают картинки задания 1. Делают вывод, что чем больше медведь, тем он тяжелее. Сравнивают миски по весу.
Составляют по предложенной задаче пример: 3+4= 7. Читают его.
Составляют свои задачи навычитание.
Помогают взвешивать предметы в лесном магазине.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Подводится итог, спрашивает: что повторяли на занятии, что нового узнали? Для закрепления пройденного выполняют задание 3. Хвалит детей за активное участие на занятии.
Подводят итог. Делают вывод, что большие предметы тяжелее маленьких. Узнать, что или кто тяжелее можно с помощъю весов. Выполняют задание 3.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): что большие (однородные предметы) обычно тяжелее таких же маленьких, для сравнения предметов по массе используют весы., д.
Түсінеді (Понимает): имеет представление о взвешивании.
Қолданады (Применяет): в повседневной жизни, в играх.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 12.04.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): Предмет и его части. Целое и части.
Мақсат (Цель) : ввести термины «целое и части», научить составлять целое из чатей и разбивать на части, познакомить с названиями равных частей целого – «половина, четверть»; продолжить формировать умение сравнивать числа; развивать речь и мышление.
Көрнекіліктер (Оборудование): квадраты, круги, овалы, прямоугольники из цветной бумаги, ножницы.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): шенбер - круг
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный
Любите ли вы делать аппликации? Мы с вами уже делали много аппликаций. Сегодня я предлагаю вам подготовить детали для наших аппликаций. Проявляют интерес к ситуации.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
В. раздает детям квадраты, круги, овалы, прямоугольники из цветной бумаги. Затем вывешивает на доске аппликацию из частей геометрических фигур. Что вы видите на аппликации? Как назвать фигуру, из которой сделана шляпка грибочка? Круг разрезали на части. Эта часть половина. Научимся делать фигуры пополам, для этого надо аккуратно согнуть круг так, чтобы края совпали. Демонстрируют на большом пособии. Сколько половинок у вас получилось? Если каждую половинку мы согнем еще пополам, то получится четверть круга. Дает время и помогает сделать четверть круга. Затем просит показать и посчитать, сколько таких четвертин получилось. Прислушайтесь, четыре четвертина.
Игра «Сложи круг»
Попробуйте сделать половину квадрата. Четвертину квадрата. Расскажите, как это сделать. После этого предлагает выложить на столах узор или орнамент. Какие фигуры получились, когда мы вырезали половину квадрата? (два маленьких прямоугольника). А четвертина квадрата? (тоже квадрат, но маленькие).
Давайте проверим, равны ли половинки. Наложите друг на друга. Совпали фигуры? Верно, это равные части нашей фигуры. Составьте из половинок и четвертей целую фигуру.
Фигуру можно разрезать и на неравные части. Раздает не сложные геометрические картинки и предлагает разрезать их на 5 – 6 частей и просит сложить фигур. Можно разрезать прямоугольник на части и т.п.
Физкультминутка
Подтянитесь на носочках -
Столько раз,
Ровно сколько, сколько пальцев (Показали, сколько пальцев на руках.)
На руке у вас. (Поднимаемся на носочках 10раз.)
Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)
Топаем ногами. (Топаем ногами.)
Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на месте.)
Хлопаем руками. (Хлопаем в ладоши.)
Работа в тетради. Задание 1.
Предлагается раскрасить задание 2 эти части рисунка.
Задание 3. На внимание. Надо подобрать часть круга, но сначала проанализировать узор на нем.
Проводят анализ аппликации. Повторяют название частей круга, квадрата. Проводят практическую работу – сгибают фигуру попалам. Потом на 4 части. Разрезают. Составляют орнамент. Составляют целую фигуру из ее частей. Делают вывод, что фигуру можно разрезать на части и сложить из частей. Равные части совпадают при наложении друг на друга и имеют название (половина, четверть).
Работают с геометрическими картинками из частей.

Выполняют устно задание 1.
Раскрашивают части в задании 2. В задании три подбирают наклейку сначала показывают ее, а потом приклеивают.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
В. опять возвращается к аппликации. Сможем ли мы теперь сделать такую аппликацию? Готовы ли наши детали? Как они называются? Из каких фигур мы их получили? На какие части можно разделить целую фигуру? Можно ли сложить фигуру из ее частей? Хвалит и оценивает работу детей.
Назвают части аппликации, дают им название: половина круга, половина квадрата, четверть круга. Делают вывод, что можно целую фигуру разделить на равные и неравные части. Можно из частей составить целую.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): что целое можно разделить на части и составить из частей фигуру; как разделить попалам и на 4 части круг и квадрат.
Түсінеді (Понимает): имеет представление о получении частей целого из лбюбой фигуры, предмета и составление предмета из частей.
Қолданады (Применяет): уметь делить круг и квадрат пополам и на четверти, составлять фигуры из частей.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 19.04.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): Повторение. Логические задачи. Геометрические тела и фигуры. Предметы геометрической формы.
Мақсат (Цель): рассмотреть решение логических задачь, в которых требуется не только выполнить следующие логические операции, сравнение, обобщение, классификация, но и попробовать рассуждать на основе отрицания; совершенствовать умение сравнивать предметы по разным признакам; развивать логическое мышление и внимание; повторить название геометрических тел и учить находить в окружающей обстановке предметы такой формы.
Көрнекіліктер (Оборудование): предметные картинки, банты, геометрический материал.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): куб, шар, пирамида, конус, параллепипед, цилиндр.
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный
Мы с вами уже много узнали, многому научились. Предлагаю соревноваться, кто самый внимательный и рассудительный. Проявляют интерес к соревновательному моменту.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Рассмотрите рисунок. Назовите предметы, которые здесь изображены. Один предмет из нарисованных здесь «лишний». Найдите его и назовите «Цветок». Объясните почему этот предмет лишний. Послушайте внимательно слова и определите лишнее слово: понедельник, вторник, февраль, четверг, воскресенье. Объясните почему оно лишнее. (февраль название месяца, а остальные слова название дней недели).
Задание на развитие внимания, памяти, логического мышления и умения различать и изображать геометрические фигуры. Вместо точек в каждой строчке поставьте недостающие фигуры, сохранив порядок их следования.
Рассматривать фигуры в каждой строчке удобнее с той стороны где их изображено больше.
Физкультминутка
Раз, два - стоит ракета. (Руки вытянуты вверх.)
Три, четыре - самолет. (Руки в стороны.)
Раз, два - хлопок в ладоши, (Хлопаем в ладоши.)
А потом на каждый счет. (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре (Хлопаем в ладоши.)
Руки выше, плечи шире. (Руки вверх-вниз.)
Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)
И на месте походили. (Шагаем на месте.)
Сравните карточки. Чем они похожи? Чем отличаются? Рассмотрите, в какой последовательности расположены фигуры. Не нарушая закономерности, поставьте в пустой клетке недостающую фигуры.
На что похожи эти фигуры?
Выбери не самый маленький бантик и не в горошек. Находят и объясняют почему предмет лишний. На слух находят лишнее слово.
В задании устанваливают закономерность в ряде фигур и находят в нужном ряду.
В задании объясняют, что изменилось (фигуру внутри и снаружи поменяли местами, перевернули).
Выполняют движение согласно текста.
Называют геометрические тела, ищут недостающие.
Сравнивают с предметами в окружающей обстановке.
Выбирают бантик.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Выполните задание в тетради. Подводит итог занятия. Мы соревновались на внимание и учились рассуждать. Все вы были очень внимательны и хорошо выполнили задание. Выполняют работу в тетради. Подводят итог занятия вместе с воспитателем. Оценивают свою работу фишками разных цветов.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): название геометрических тел, признаки предметов.
Түсінеді (Понимает): имеет представление о рассуждении при решении логических задач.
Қолданады (Применяет): находить в окружающей обстановке предметы геометрической формы, рассуждать при решении задач, сравнивать по разным признакам.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 26.04.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Вычитание. Числа от 0 до 5. Множество. Элемент. Группа. Выделение части множества по определенному признаку. Знак «-»
Мақсат (Цель): раскрыть смысл действия вычитания; ввести знак «-»; учить составлять и записывать вычитание; закреплять знание нумерации чисел первого пятка; развивать пространственное мышление, внимание и память.
Көрнекіліктер (Оборудование): предметные картинки снеговиков, цифры, знак «-».
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): алу - минус
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Приглашает совершить прогулку на горку. Увлекаются предложением вступить в игровую ситуацию зимняя прогулка.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Расставляет снеговиков в разном порядке и предлагает сравнить их. После чего предлагает определить их количество и найти нужную цифру (5). Затем говорит, что выглянуло солнышко (вывешивает желтый круг) и два снеговика растаяли. Достает карточку с числом 2 и прикрепляет к доске. Затем отодвигает двух снеговиков (растаяли) и просит подсчитать, сколько снеговиков осталось (3). Мы убрали снеговиков, мы их отняли, вычли. Предлагает повторить эти слова вместе. Сообщает, что чтобы записать такое действие (вычитание) есть знак «- «, отнять, вычесть. Показывает его детям. Просит найти среди карточек знак «- «и составить пример на вычитание как на доске. Просит объяснить, что означает каждое число в записи.
Физминутка
Будем в классики играть,На одной ноге скакать.А теперь ещё немножкоНа другой поскачем ножке. (Прыжки на одной ножке.)
Предлагает наклеить в задании один в нужной карточке с моделями чисел из точек и цифр. Помогает детям конструировать пример на вычитание. Просит проговорить, что означает каждая цифра и знак в записи. Считают снеговиков. Показывают карточку с цифрой. Повторяют слова « отняли», «вычли», «убрали». Минус – знак, который показывает, что снеговика убрали (что он расстаял).
Находят знак «-« на крточках, составляют пример.
Выполняют физминутку согласно тексту.
Наклеивают в задании один нужные цифры и модели числа – точки.
Читают примеры по – разному.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Для проверки понимания выполняется задание 2. Надо соединить записи и сюжет. 5 – 1 = 4, 4 – 1 = 3, 3 – 1 = 2, 2 – 1 = 1.
Воспитатель просит детей пояснить, что означает запись и каждый знак в ней. Спрашивает, какой знак узнали? Для чего он нужен? Как его читают (минус, отнять, вычесть, пять без двух). Выполняют задание 3 на классификацию предметов. Проговаривают вслух, что нарисовано и как это записали с помощью цифр и знаков. Дети зачеркивают лишний предмет. Принимают участие в подведении итогов.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): смысл действия вычитания и его обозначение «-».
Түсінеді (Понимает): представление о записи действия вычитания при помощи цифр и знаков.
Қолданады (Применяет): обозхначать знаком «-» действие вычитания, читать примеры на вычитание по – разному.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 03.05.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Ориентировка во времени. Времена года. В году 12 месяцев.»
Мақсат (Цель): познакомить с названием времен года, месяцев года, научить различать времена года.
Көрнекіліктер (Оборудование): кукла, одежда для разных сезонов, картитнки времена года.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): кыс – зима, жас – лето, куз – осень, коктем – весна.
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Предлагает одеть куклу по сезону года. Как надо одеваться, когда на улице холодно? А когда жарко? Давайте назовем ее и поможем подобрать одежду. Проявляют интерес к ситуации.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
На доске картина, ребенка которому надо помочь подобрать одежду по сезону. Внизу 4 картинки – времена года.
В. читает стихи о временах года.
Придумала мать дочерям имена,
Вот Лето и Осень, Зима и Весна.
Приходит Весна – зеленеют леса
И птичек по всюду звенят голоса.
А лето пришло – все под солнцем цветет,
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая Осень приносит плоды,
Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпает снегами поля
Зимой отдыхает и дремлет земля.
Берет одну из карточек – лето и просит подобрать одежу. Дети выходят и одевают. В. просит перечислить времена года по порядку. Говорит, что в каждом сезоне три месяца. Предлагает повторять название месяцев.
Проводится беседа о труде людей по сезонам. Зимой убирают снег. Весной пашут земли и засевают поля, летом ухаживают за посевом. Выполняют задание в тетради. Рассматривают картинки сезоны года. Находят отличие, признаки времен года. Слушают стихи «одевают куклу по сезону». Учат название месяцев года. Выполняют задание в тетради.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
В задании 2 повторяют сравнение предметов по размеру. В задании 3 на закрепление умения составлять и читать примеры, составлять задания. Предлагается детям повторить название времен года и месяцев. Работают в тетради с заданиями два и три. Подводят итог и завершают занятие.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): название времен и месяцев года, приметы времен года.
Түсінеді (Понимает): представление об одежде и труде по сезонам года.
Қолданады (Применяет): устанавливать порядок месяцев и времен года, объяснить приметы времен года.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 10.05.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Взвешивание. Проверка веса с помощью примитывных весов. Весы в магазине.»
Мақсат (Цель): познакомить с процессом взвешивания с помощью примитивных весов, учить сравнивать предметы по весу; продолжить формирование умения называть времена и месяцы года; развивать внимание и логическое мышление.
Көрнекіліктер (Оборудование): предметные карточки овощей, фруктов, игрушечные весы, картонные макеты весов.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): салмак - вес
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Предлагает поиграть в магазин овощей и фруктов. Проявляют интерес к игре.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Просит рассмотреть в задании весы и рассказать, что там нарисовано. Почему весы наклонились? Что надо сделать, чтобы уровнять весы. Предлагает детям рассуждать для ответа на вопрос. Анологично выполняется задание 2.
Наклейте правильно продукт. Почему вы выбрали такие наклейки. Организует беседы о весах в магазине. Показывает их на кртинках. Спрашивает, в какое время года что поспевает? Повторяет название месяцев года. Рассматривают весы. И что на них нарисованно в задании 1 в тетради. Делают вывод, почему весы наклонились в ту или другую сторону. Предлагают варианты уравнивания – снять один фрукт или положить на весы еще. Решают логическую задачу с весами. Ищут наклейки. Для выполнения задания 2. Делают вывод. Учавствуют в беседе о весах в магазине.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Найти закономерность в таблице и наклеить нужную машинку в задании 3. Также сопровождается беседа об их весе. Какая машинка тяжелее? Итог занятия подводится с детьми. Выполняют задание 3. Делают вывод, что большая машинка самая тяжелая. Подводят итог.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): сравнивать по весу можно на весах, чтобы уровнять весы надо либо положить еще предметы, либо снять с чаши весов предметы.
Түсінеді (Понимает): представление о весах в магазине, процессе взвешивания.
Қолданады (Применяет): составлять равенства и неравенства по весам, определять, где на весах лежит тяжелый предмет.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 17.05. и 24.05. 2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Закрепление.»
Мақсат (Цель): обощить имеющиеся знания и умения детей, провести контороль и коррекцию усвоения.
Көрнекіліктер (Оборудование): домино, квадраты, ленты, предметные картинки.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент):
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Предлагает устроить математические соревнования, формирует команды. Проявляют интерес к соревнованиям, разделившись на команды.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Задание 1. Счет хором по группам в прямом и обратном порядке. Счет через одно число.
Задание 2. Рассмотрите фишки на доске, чем они похожи, чем отличаются, нарисуйте последнюю фишку.
Задание 3. Сколько фигур, какие это фигуры, назовите их.
Задание 4. Составьте задачи и выложите пример решения.
Задание 5. Сравните по длине.
Индивидуальный этап соревнования в тетрадях. Задание 2 найди ответ.
Задание 3 разложи пуговицы. Разложите согласно цвету, форме и размеру коробочки.
Задание 1 проверяет представление детей о весе. Считают в слух в пярмом и обратном порядке и через одно число по группам.
Считают квадраты и составляют задания и примеры по ним.
Выполняют задание из тетради.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Подводит итог соревнований. Награждает детей призами. Учавствуют в подведении итого и награждений.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Түсінеді (Понимает): представления о решеннии задач, о сравнении по весу.

Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 24.05. 2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», Математика______________________________
Тақырып (Тема): «Путешествие по математическим тропинкам»
Мақсат (Цель): закрепить счет в пределах десяти (прямой, обратный); сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством педагога на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля.
Көрнекіліктер (Оборудование): таблички с названием привалов; картина с изображением восьми бабочек и девяти цветочков, игрушка Старичка – лесовика, карточки с числами для игры «Числа заблудились», изображение цифр с 1 до 10 на листах бумаги размером А4 для физкультминутки, наборное полотно, геометрические фигуры, магнитная доска, поднос, красные и зеленые яблоки из картона, плакат с рисунком яблони. Раздаточный материал - карточки-цифры с 1 до 10; наборы геометрических плоскостных фигур, альбомные листы по количеству детей.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): счет от 1 до 10 на казахском языке, алма – яблоко, шеңбер – круг, сопақша – овал, тіктөртбұрыш - прямоугольник
Әрекет
кезендері
Этапы дея-тельности Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный Вы любите путешествовать? Сегодня у нас будет необычное путешествие по математическим тропкам. С нами пойдет Зайка - попрыгайка, он все тропки в математическом лесу знает. Нам много придется сегодня пройти и много задачек решить по пути.
Итак, отправляемся в сказочное путешествие. Проявляют интерес.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
1. «Трудные задачки».
- На привале посидим, и задачки все решим.
- Сколько пальцев на одной руке?
- Что бывает раньше утро или вечер?
- Сколько ранним утром глаз открывается у нас?
- Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?
- Назовите времена года.
- Сколько концов у двух палок?
- У бабушки Даши был внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у нее внуков?
- У какой фигуры нет ни начала, ни конца?
- На дереве сидели 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон?
- Коля прибежал из школы домой первым, а Оля второй. Кто бегает быстрее, а кто медленнее?
- Молодцы, ребята! Вы справились с заданием, и мы отправляемся дальше.
2.«Угадай - ка»
А здесь все цифры разбежались, на поляне заигрались.
- Попрошу я всех ребят построить числа быстро в ряд!
- А сейчас Зайка - попрыгайка предлагает нам поиграть в игру «Угадай - ка».
Педагог называет число, дети находят и показывают соответствующую карточку с цифрой. (Самое маленькое число (1), самое большое число (6), число 3 … 5…; число, живущее между числами: 3 и 5, 4 и 6, 1 и 3; соседи чисел 4, 2, 3 и т.д.)
- Молодцы, ребята! Пойдемте за Зайкой - попрыгайкой по тропочке дальше.
3. «Загадки».
- Ребята, попробуем отгадать загадки Зайки - попрыгайки?
1) Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо. (Круг.)

2) Моя загадка коротка:
Три стороны и три угла.
Кто я? (Треугольник.)

3) С детства я знакомый твой,
Каждый угол здесь прямой.
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам представиться я рад.
А зовут меня … (Квадрат.)

4) Нет углов у меня,
Нет сторон у меня.
И похож на дыню я.
Ну и кто же отгадал,
Что зовут меня … (Овал.)

5) Есть четыре стороны -
Противоположные равны.
Еще четыре прямых угла
Похож на холодильник я.
Ну, подумайте, друзья
Как же все зовут меня? (Прямоугольник.)
- Ну, как Зайка - попрыгайка, ребята всё правильно отгадали? Идем дальше?
4. «Прятки»
Зайка - попрыгайка и его друзья геометрические фигурки хотят поиграть с нами в прятки.
Педагог прикрепляет на магнитную доску геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник, овал и прямоугольник, показывает их, а дети называют геометрические фигуры. Затем педагог говорит: «Ночь». Дети закрывают глаза, а он прячет одну фигуру. Педагог говорит: «День». Дети открывают глаза и показывают геометрическую фигуру, которой нет. И тогда педагог, возвращает фигуру на место.
Игра в прятки повторяется для всех геометрических фигур. Также педагог может просто поменять фигурки местами, не убирая их.
5. «Физкультминутка».
Физкультминутка «Ветер с листьями играет…»
«Ветер с листьями играет,
То поднимет, то бросает.
Кружит в вальсе листопад.
Поздней осени наряд.
На ветвях берёзки белой
6 (3,4,2,5,1…) листочков уцелело».
6. «Художники-аппликаторы».
Зайка - попрыгайка хочет, чтобы каждый из вас придумал картинку и на альбомном листочке составил ее из геометрических фигур.

- А теперь расскажите Зайке - попрыгайке, из каких геометрических фигур вы сделали свои фигурки: кораблик, рыбку, флажок, дерево и т.д.
- Молодцы, а теперь Зайка - попрыгайка ведет нас по математической тропочке дальше и вот наш последний привал.
7. «Счетная полянка».
- Вы попали на прекрасную полянку, где растет много красивых цветов и порхает много разноцветных бабочек.
Педагог показывает картину с изображением цветов и бабочек.
- Сколько бабочек?
- Сколько цветочков?
- Чего больше? Чего меньше? На сколько?
- Числам так понравилось на этой станции, что некоторые из них отправились гулять и заблудились. Помогите им вернуться обратно.
2 , 3 , 4 , …6; 1 , 2 , 3 , …5; 6 , 5 , 4 , … 2; 5, 4, 3,…1
- Какие числа заблудились?
- Молодцы, ребята, все числа вы вернули на свои места, наше путешествие закончилось. Все тропинки одолели без запинки. Отвечают на вопросы.
Считают, решают в уме элементарные задачи, называю времена года.
Быстро сторят числа в ряд.
Вместе считают прямой и обратный счет.
Играют в игру Угадайка.
Отгадывают загадки
Играют в игру прятки. Называют геометрические фигуры.
Выполняют физкультминутку
Дети бегут к той цифре, которую называет педагог.
Придумывают картинку и на альбомном листочке составляют ее из геометрических фигур.
Дети выполняют задание самостоятельно.
Отвечают на вопросы
(Дети поднимают карточки.)
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Подведение итогов:
- А теперь оцените своё участие в путешествие. Если вы довольны своими успехами сегодня и оцениваете свою работу на «отлично» – возьмите красное яблоко на подносе и наклейте его на яблоню на плакате, а если вы считаете, что у вас что-то не получилось, и вы могли бы сделать лучше – возьмите и наклейте зеленое яблоко. (Дети оценивают свою работу.)
- Занятие закончилось, спасибо Зайке - попрыгайке за наше сказочное путешествие! Скажем ему до свидания.
Учавствуют в подведении итого и награждений.
Күтілетін нәтижесі(Ожидаемый результат):
Жаңғыртады(Воспроизводит): порядковый, прямой и обратный счет, название фигур.
Түсінеді (Понимает): представления о решеннии задач.
Қолданады (Применяет): считать в прямом и обратном порядке, различать и называть геометрические фигуры, решать задачи.

Технологическая карта №1

Образовательные области: Познание

Раздел:

Тема: Далеко-близко, высокий-низкий.

Цель: - научить сравнивать предметы по величине:высокий-низкий, широкий-узкий,;

- познакомить с этими величинами, выработать умение сравнивать и правильно обозначать параметры: выше, ниже;

- развивать логическое мышление, воспитывать интерес к окружающему миру.

Билингвальный компонент:

Ожидаемый результат:

Знать: что такое наука математика;

Иметь

Уметь: сравнивать предметы по по величине: высокий-низкий, широкий-узкий, далеко-близко

Технологическая карта №2

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Большой – маленький, длинный – короткий.

Цель: - научить сравнивать предметы по величине;

- развивать логическое мышление;

- воспитывать интерес к занятиям.

Билингвальный компонент: үлкен, кішкентай

Ожидаемый результат:

Знать: счёт в пределах первого десятка

Иметь : представление о величине предметов

Уметь: сравнивать предметы по величине большой – маленький, длинный – короткий.

Технологическая карта №3

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Толстый – тонкий, широкий – узкий.

Цель: - познакомить с понятиями толстый – тонкий, широкий – узкий;

Билингвальный компонент:

Ожидаемый результат:

Знать: такие понятия как толще, тоньше;

Иметь : иметь представление о различие таких величин, как толстый-тонкий, широкий –узкий;

Уметь: классифицировать предметы по толщине

Технологическая карта №4

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Широкий - узкий

Цель: - познакомить с понятиями широкий – узкий;

- показать различие этих величин;

- развивать логическое мышление и внимание.

Билингвальный компонент:

Ожидаемый результат:

Знать: о пользе книг;

Иметь : представление о таких величинах, как широкий –узкий;

Уметь: классифицировать предметы в зависимости от ширины

Технологическая карта №5

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Справа, слева, спереди, высокий – низкий.

Цель: - упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять точное местонахождение предметов;

- воспитывать интерес к математике.

Билингвальный компонент:

Ожидаемый результат:

Знать: прямой и обратный счёт в пределах 10;

Иметь : представление об ориентировки в пространстве;

Уметь: действовать в соответствии с указаниями воспитателя

Технологическая карта №6

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Порядковый счёт.

Цель: - познакомить с порядковым счётом;

- закрепить умение ориентироваться в пространстве;

- развивать логическое мышление и память.

Билингвальный компонент:

Ожидаемый результат:

Знать: что такое порядковый счёт;

Иметь : представление о правилах счёта;

Уметь: отсчитывать предметы по заданию воспитателя

Технологическая карта №7

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Много – мало, больше – меньше.

Цель: - познакомить с понятиями: много – мало, больше – меньше – путём сопоставления предметов;

- научить приёмам уравнивания;

- развивать внимание, воображение, интерес к математике.

Билингвальный компонент:

Ожидаемый результат:

Знать: понятия «много – мало, больше – меньше»;

Иметь : навык вести порядковый счёт;

Уметь: уравнивать предметы, путём сопоставления

Технологическая карта №8

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Сравнение группы предметов, сколько - столько

Цель: - познакомить с понятиями и знаками ≥ ≤ ;

- научить сравнивать и сопоставлять предметы;

- развивать внимание, воображение детей.

Билингвальный компонент:

Ожидаемый результат:

Знать: написание знаков сравнения;

Иметь : представление о неравенствах;

Уметь: сравнивать и сопоставлять предметы, используя выражения сколько - столько

Технологическая карта №9

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Равенство.

Цель: - познакомить с понятиями: сколько – столько же, столько – сколько – путём сравнения и сопоставления предметов;

- научить приёмам уравнивания; понимать выражение «столько – сколько».

Билингвальный компонент:

Ожидаемый результат:

Знать: что такое неравенство;

Иметь : представление о написание знака =;

Уметь: уравнивать группу предметов путём добавления или уменьшения

Технологическая карта №10

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Закрепление пройденного материала «В гости к диким животным»

Цель: - закрепить знания детей о таких математических представлениях, как: далеко – близко, большой – маленький; ориентировка в пространстве.

Билингвальный компонент:

Ожидаемый результат:

Знать: такие математические понятия, как далеко – близко, большой – маленький, широкий-узкий;

Иметь : навык прямого и обратного счёта в пределах первого десятка;

Уметь: ориентироваться в пространстве, уравнивать предметы,

Технологическая карта №11

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 1.

Цель: - знакомить с составом числа 4 из двух меньших чисел;

Билингвальный компонент: бір

Ожидаемый результат:

Знать: счёт в пределах 10

Иметь : представление об образовании числа 1;

Уметь: выделять из множества – один; писать цифру 1 в тетрадях

Технологическая карта №12

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 2

Цель: - познакомить с цифрой и числом 2, с составом числа 2 и его образованием;

- учить писать цифру 2;

- развивать смекалку и воображение, воспитывать интерес к математике.

Билингвальный компонент: екі

Ожидаемый результат:

Знать: написание и образование числа 1; понятие «числовой ряд»;

Иметь : навык правильного письма цифры 2; представление о количественном и порядковом счёте;

Уметь: составлять число 2; писать цифру

Технологическая карта №13

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Знаки +, -, =.

Цель: - знакомить со знаками +, -,=

- упражнять в умении уменьшать и увеличивать на 1, используя соответствующие знаки при решении примеров и задач;

- развивать логическое мышление и смекалку.

Билингвальный компонент:

Ожидаемый результат:

Знать: образование числа 2;

Иметь : представление о задаче;

Уметь: использовать знаки +, -, =

Технологическая карта №14

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 0

Цель: - познакомить с числом и цифрой 0, образование числа 0, его место в числовом ряду;

- развивать логику мышления, математическую смекалку;

- воспитывать желание получать знания.

Билингвальный компонент:

Ожидаемый результат:

Знать: что означает число 0;

Иметь : навык письма цифры 0.

Уметь: обозначать число предметов цифрой, решать математические задачи

Технологическая карта №25

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 7.

Цель: - познакомить с числом и цифрой 7 , образованием числа 7;

- упражнять в умении писать цифровые знаки;

- развивать желание решать задачи, формировать учебные навыки;

- учить сравнивать предметы по количественному признаку;

- воспитывать интерес к математическим знаниям.

Билингвальный компонент: жеті, қірпі

Ожидаемый результат:

Знать: образование числа 7; прямой и обратный счёт в пределах первого десятка

Иметь : представление о составе числа 7

Уметь: обозначать число цифрой; сравнивать предметы по количеству.

Технологическая карта №26

организованной учебной деятельности

для группы предшкольной подготовки

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 8.

Цель: - учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;

- познакомить с цифрой 8; учить писать цифру 8;

- учить правильно использовать и писать знаки + или -;

- формировать навык самоконтроля и самооценки

Билингвальный компонент: мысық, сегіз, қаңтар

Ожидаемый результат:

Знать: образование числа 8; написание цифр до 8; названия времён года

Иметь : представление о составе числа 8.

Уметь: называть месяц, писать цифру 8; соотносить число и цифру; правильно использовать и писать знаки + и -.

Татьяна Титова
НОД по формированию элементарных математических представлений в старшей группе «Времена года»

Цели :

Закрепить знания детей о различных временных промежутках ;

Закрепить умение составлять модель суток, недели, года , ориентироваться на модели;

Познакомить детей с моделью суток, недели, года .

Демонстрационный материал :

Модель частей суток в виде круга, разделенные на 4 сектора (розового, белого, серого, черного цветов) ;

Модель недели в виде «Семицветика» ;

Модель года с выраженными временами года ;

Картинки зубной щетки, игрушечная тарелка, игрушка Степашка, подушка;

Раздаточный материал : карточки разного цвета (белый, розовый, серый, черный) ;

Цифры от 1 до 7.

Сегодня мы закрепим с вами знания о разных временных промежутках и познакомимся с основными правилами отсчета времени .

1. Вначале я познакомлю вас с понятием «сутки» .

Кто знает что такое сутки?

День и ночь.

Да, правильно. Кто-то слышал как люди говорят «День и ночь сутки прочь» . Но посмотрите, у меня в руках модель суток кружок, разделенная почему-то не на 2, а на 4 части и цвет у каждой части свой. Заметили?

Как вы думаете, какое время суток отмечено на модели серым, черным, белым и розовым?

Ночь, день…

Хорошо, я помогу вам : на каждый цвет я положу подсказочки – предметы (зубная щетка, глубокая тарелка, Зайка – Степашка и подушка) . Кто мне скажет к какому цвету подойдет этот предмет ?

Д : Утро (розовое) – зубная щетка, день (белый) – глубокая тарелка (суп кушаем, вечер (серый цвет) – Степашка, ночь (черный) – подушка.

В : Молодцы. А сейчас я задам вам трудную задачку (показываю модели зимних и летних суток) . Подумайте и скажите летние и зимние сутки чем различаются? Почему на модели летних суток больше белого, а на зимней – черного?

Д : Потому что летом день длиннее, а зимой короче. А зимой ночь длиннее, а день короче.

В : Ребята, а зимой и летом изменяется последовательность частей суток?

Д : Нет, не изменяется.

2. Игра «Что мы делаем?»

дети становятся в круг. Воспитатель предлагает детям показать что они делают утром. Играющие изображают разные действия, но не называют их. Вопрос задается о других частях суток. Сначала угадывает воспитатель то, что изображают играющие, а затем один из детей.

3. Гимнастика для глаз.

Потереть ладонью о ладонь

Закрыть глаза и положить ладони на них

Поморгать, открыть глаза (ладони не убирать, поморгать, закрыть глаза

Потереть глаза кулачками, поморгать и открыть глаза.

4. Работа над закреплением понятия «неделя» .

В : Ребята, кто знает, как называется промежуток времени , состоящий из семи суток?

Д : Неделя.

Воспитатель показывает детям «Семицветик» .

Проводится игра «Живая неделя» карточки с цифрами (от 1 до 7) перемешиваются и раскладывают на столе изображением вниз. Играющие выбирают любую карточку, выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой. Они «превратились в дни недели» . Первый ребенок делает шаг вперед и говорит : «Я первый понедельник. Кто следующий?»

Я второй – вторник … и т. д.

В : Задание : сделайте шаг «выходные дни» , … «рабочие дни» … Какой день между понедельником и средой, четвергом и пятницей? и т. д.

Ответы детей.

5. Игра с пальчиками.

В понедельник я стирала

Пол во вторник подметала

В среду я пекла калач,

Весь четверг искала мяч,

Чешки в пятницу купила

Всех подружек в воскресенье

Позвала на день рожденья.

6. Сравнение моделей «Сутки» и «Времена года » .

В : Ребята, посмотрите, пожалуйста, на еще одну модель времени . Кто помнит, это модель чего?

Д : Модель года .

В : Чем отличается и чем похожа модель года и модель суток ?

Д : Они похоже тем, что состоят из четырех частей, а отличаются цветом частей.

В : Что на модели года мы отмечаем синим , зеленым, красным, желтым?

Д : Времена года . Синий цвет – это зима, зеленый цвет – это весна (листочки, трава, красный цвет обозначает лето красное. Желтый цвет – цвет осени (желтых листочков) .

В : Посмотрите, на модели года все части равны , а на модели суток серая и розовая части меньше, чем черная и белая. Кто-то догадался почему?

Д : Времена года все равны , а части суток разные утро и вечер короче дня и ночи.

Физкультминутка.

Мы руками - хлоп - хлоп- хлоп,

Мы ногами - топ- топ – топ,

Кулачками постучим,

Повернемся и молчим

(рот закрыть рукой) .

7. В : Ребята, давайте поиграем в игру «Когда это бывает?» . Я буду загадывать вам загадки, а вы отгадывайте. И показывайте кружочек (модельный знак) того цвета, когда это бывает?

В : Дел у меня немало : я белым одеялом всю землю убираю. Белые поля, леса, дома, а зовут меня?

(Дети показывают карточку белого цвета. Зима)

В : Тает снежок, ожил кружок, день прибывает, когда это бывает?

(Дети показывают зеленый – весна.)

Очень душно, очень жарко, солнце светит ярко-ярко.

Побежим купаться, с рыбками плескаться.

(Дети показывают красный – лето) .

Утром мы во двор идем, листья сыплются дождем,

под ногами шелестят и летят, летят, летят.

(Дети показывают кружок желтого цвета - осень) .

В : Какое время года между зимой и летом ?

В какое время года птицы улетают в теплые края?

В какое время года мы отмечаем Новый год?

Назовите осенние месяцы.

Задание 1. У вас на столах лежат геометрические фигуры.

Я буду называть предметы, а вы выкладывать ту геометрическую фигуру, на которую предмет похож. Например: тарелка, какой формы? Круглая, значит, выкладываем круг. (мяч, телевизор, пирамидка, книга,бараюан.)

Какие геометрические фигуры выложил Максим, Ярослав, Кристина?

Сколько всего фигур?

Молодцы, быстро справились с заданием.

А давайте теперь найдем в группе предметы, которые похожи на геометрические фигуры.

Молодцы, ребята! Как много предметов, похожих на геометрические фигуры вы нашли у нас в группе.

Игра «Чудесный мешочек»

Я – чудесный мешочек,

Всем ребятам я дружочек.

Очень хочется мне знать,

Как вы любите играть.

В «чудесном мешочке» лежат геометрические фигуры(тела: конус, цилиндр, шар, куб) разных цветов. Дети определяют геометрические фигуры на ощупь, затем достают их и называют цвета.

Какие геометрические фигуры могут спрятаться за геометрическими телами?

Все верно показали. Молодцы.

Маша устала и приглашает вас отдохнуть.

Физкультминутка

Нам сейчас не будет скучно,

Сделаем зарядку дружно?

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Задание 2 Игровое задание со счетными палочками.

Ход: воспитатель дает детям задание:

1. Постройте фигуру, у которой 3 угла и 3 стороны (треугольник).

2. Постройте фигуру, у которой все стороны равны (квадрат).

3. Постройте фигуру, у которой 2 стороны длинные и 2 стороны короткие (прямоугольник).

Очень хорошо, а сейчас игра «Назови пропущенное слово». Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте.

Солнце светит днем, а луна... (ночью)

Ночью мы спим, а гуляем …(днем)

Утром вы пришли в детский сад, а вернетесь домой…(вечером)

Завтракаем утром, а обедаем…(днем)

Ночью вы спите, а просыпаетесь …(утром)

Задание 3

Помоги зверятам выполнить это задания.

Обведи шары- красным цветом, кубы – желтым, конусы зеленым, цилиндры-синим, пирамиды-голубым

Лена Егорова
Технологическая карта по ФЭМП

Технологическая карта по ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.

Группа : вторая младшая

Тема : один, много, длинный-короткий.

Длительность занятия : 15 минут

Цели :

Образовательные :

Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке.

Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.

Обобщить умение детей различать и называть свойства предметов – размер (длинный-короткий, количество (много-один) .

Развивающие :

Развивать умение обозначать совокупности словами один, много.

Развивать логическое мышление, умение устанавливать элементарные связи.

Развивать умение достигать намеченного замысла, исполнять роль, высказывать свое мнение.

Воспитательные :

Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими.

Воспитывать доброе, уважительное отношение к окружающим, самостоятельно работать с раздаточным материалом.

Воспитывать соблюдение культуру этикета.

Дидактический материал :

Демонстрационный материал : картинка , три-четыре групп игрушек, бумаги А4 .Раздаточный материал : детские бумажные кошельки, денежки разного размера.

Этап, продолжительность. Задачи этапа Используемые методы и формы, приемы работы на этапах Действия педагога Деятельность детей Предполагаемые результаты

1 Организационная часть.

2мин. Создание настроя на учебную деятельность Вводная беседа тема «Магазин» .

Рассматривание и рассуждение картинку про магазин . Спрашивает знают ли дети о профессии продавца. Показывает иллюстрацию про магазин.

Вопросы :

Дети, вы были в магазине?

Что интересного увидели?

Еще что в магазине можно купить?

Одежду откуда покупают?

Вспоминать что продают в магазине, отвечать на вопросы. Возможные ответы детей :

Я был (а) с мамой в магазине.

Там продается еда

Еще продают много игрушек

Мне купили платье (игрушку, сладкое)

Ознакомление с деятельностью продавца. Захотеть быть в роли покупателя

2 Мотивационно-побудительный.

3 минут. -включение детей в образовательную деятельность.

Сформировать представление о сравнении предметов по длине путем наложения и приложения. Сюрпризный момент

Воспитатель :

Дети, я по пути в детский сад нашла на дороге шарфики, чьи эти шарфы? Воспитатель кладет на стол два шарфа-длинный и короткий.

Вдруг звонок в телефон. Воспитатель узнает по телефону, что пришли гости и выходит их встречать.

В гости приходит Мишка с другом. Он замерз, где-то потерял шарфик. Мишка :

Ой, это же наши шарфики, но мы не помним какой из них нам подойдет. Дети, пожалуйста помогите разобраться1. Задание. Выбрать подходящий по размеру шарфик. Дети :

Нет, это не наш шарфик, мы не теряли. Высказывают мнение почему нужно носить шарфик? Помочь Мишке завязывать шарфик.

Игровая ситуация

«Собери лестницу»

Дети группами собирают лестницу. Дети различают размер длины короткий-длинный.

Воспитатель показывает детям как правильно собрать лестницу, а потом все разбирает.

3 Динамическая пауза.

1мин. 20секунд Физ. минутка «Пяточка носочек раз, два, три» Выполнение движений под музыку.

4 Объяснение нового материала.

5-6 минут. -учить находить один и много предметов

Закрепить умение детей различать размер длинный-короткий

Игровая ситуация «Магазин игрушек» 2. Задание. Купить Мишке игрушку.

Воспитатель раздает детям кошельки с деньгами по одной или несколько штук. Дети по длинной дорожке идут в магазин и возвращаются по короткой. Если у ребенка в кошельке есть 1 денежка, то покупает одну игрушку, если много денег, то много игрушек. Умеют различать количество предметов (один-много) и длину (длинный-короткий) .

2 минуты -закрепление. Рассуждение Рассуждение.

Что мы делали сегодня?

Какие игры вам понравились?

Покажите каких игрушек у нас много?

Меня здесь много или я одна?

В нашей группе сколько детей?один или много?

Завязывали шарфики Мишек

Играли в «Магазин»

Составили «Лестницу»

Много машин,мячек и тд

Публикации по теме:

«Золотой луг» Технологическая карта ОУД в подготовительной группе Цель: пересказ рассказа от третьего лица Задачи: образовательные: учить пересказывать текст от третьего лица, различать литературные жанры;.

Технологическая карта организованной учебной деятельности по аппликации «Лягушка-квакушка» Оу жмысыныны йымдастыруды технологиялы картасы Технологическая карта организованной.

Технологическая карта «Домашние животные» Технологическая карта организованной учебной деятельности №15 Группа: подготовительная Дата:. Тема: Домашние животные Обучающая- сформировать.

Технологическая карта НОД «Чем нам нравится зима» Тематический модуль «Говорят дети. Театральная неделя» Технологическая карта проведения занятия по физической культуре с детьми старшего.

Технологическая карта организованной учебной деятельности йымдастырылан оу іс-рекетіні технологиялы картасы Технологическая карта.

Технологическая карта организованной учебной деятельности по ФЭМП «Путешествие в сказку» Технологическая карта организованной учебной деятельности. Образовательная область: Познание Разделы: ФЭМП Тема: «Путешествие в сказку».